Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием
Технология скрининговой диагностики обучающихся младших классов для выявления «детей с трудностями в обучении»
Автор: Мошнина Ольга Васильевна
Место работы/учебы (аффилиация): ГБОУ "Школа №480 им. В.В. Талалихина", г. Москва, учитель-логопед
В системе общего школьного образования обозначилась принципиальная проблема. Образование признает наличие особой группы обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и адаптации. Данная группа обучающихся условно обозначается как «дети с трудностями в обучении». Они требуют к себе особого педагогического подхода и нуждаются в устранении причин, осложняющих учебно-познавательную деятельность.
Инструменты работы с детьми находятся в компетенции психолого-педагогического консилиума. Нормативное-правовое гарантирует Положение N Р-93 от 9 сентября 2019.
Эффективность принимаемых на консилиуме решений напрямую зависит от качества предварительной диагностической работы. Традиционный подход не отвечает методическим и практическим условиям образовательного процесса. В настоящий момент Психолого-Педагогический Консилиум не имеет целесообразного инструментария по выявлению «детей с трудностями в обучении». В текущих условиях методический вопрос диагностического инструментария, компактного, удобного и надежного, стоит особенно остро.
Для решения обозначенной проблемы мы предлагаем использовать авторскую технологию скрининговой диагностики обучающихся младших классов.
Алгоритм:
- Массовая диагностика обучающихся на уровне класса и параллели.
- Выделение точной численности обучающихся «дети с трудностями в обучении».
- Дифференциация сценария дальнейшего взаимодействия с выделенными детьми: разграничение полномочий ППк и ПМПК.
- Определение стратегии дальнейшей углубленной диагностики силами ППк.
- Целенаправленное взаимодействие с родителями и педагогами.
Технология представляет собой целостное диагностическое решение.
Предлагаемая технология обуславливает использование соответствующего инструментария, для чего нами была разработана скрининговая анкета. Источником необходимых сведений выступает педагог, взаимодействующий с обучающимися. Педагог производит оценивание критериально-ориентированным способом. Анкета состоит из двадцать пять вопросов с вариантами ответов по каждому, методикой обработки и содержит ключ к интерпретации результатов.
К фиксации проявлений применен профильный подход. Он рассматривает состояние речевого, когнитивного и социокультурного направлений деятельности обучающегося. Вопросы анкеты организованы в соответствие с обозначенными направлениями. Для обобщения данных включен специальный вопрос.
При обработке результаты профилей суммируются тем самым определяется итоговый показатель успешности. Он позволяет квалифицировать детей по степени выраженности нарушений и определить тип школьной успеваемости.
Полученные данные позволяют квалифицировать обучающихся по 5 типам школьной успеваемости:
- «Абсолютная школьная успеваемость» самый благополучный тип, все профили сформированы и функционируют полноценно. Освоение основной общеобразовательной программы происходит успешно.
- «Положительная школьная успеваемость: обучающийся обладает всеми возможностями для успешного освоения основной общеобразовательной программы, однако, отсутствуют некоторые знания, умения или навыки. Пробелы устраняются в рамках развивающих занятий.
- «Вариативная школьная успеваемость». К нему относятся школьники с вариативной успеваемостью. Мы выдели 2 подтипа. 1 подтип – успеваемость ориентирована в положительную сторону и характеризуется дефицитом по 1 профилю. 2 подтип ориентирован в негативную сторону и характеризуется дефицитом по 2 или 3 профилям.
- «Недостаточная школьная успеваемость». Относятся дети нестабильные в образовательной деятельности, их знания и умения ограничены. Обучающиеся нуждаются в коррекционно-развивающем воздействии.
- «Негативная школьная успеваемость» проявляет детей, которым нужно особое педагогическое сопровождение в рамках АОП.
К категории «дети с трудностями в обучении» можно отнести обучающихся 3 и 4 типа успеваемости.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Исследовательский проект «Фольклор, народные традиции исторические аспекты: Современные интерпретации народных сказок»
Технологическая карта урока «Интегрированный урок математики в 5 классе (математика и история культуры Республики Башкортостан) «Десятичные дроби на страницах Башкирии»»
Технологическая карта интегрированного урока экологии и литературы (внеклассное чтение, раздел «Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века»)
Методическая разработка «Формирование функциональной грамотности обучающихся средствами английского языка»
Презентация «Инфографика»
Паспорт проекта «Модель внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) для старшей школы с использованием данных ГИА. От итоговых баллов к управлению процессом: прогностическая модель на основе объективных данных»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий