Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием
Технология скрининговой диагностики обучающихся младших классов для выявления «детей с трудностями в обучении»
Автор: Мошнина Ольга Васильевна
Место работы/учебы (аффилиация): ГБОУ "Школа №480 им. В.В. Талалихина", г. Москва, учитель-логопед
В системе общего школьного образования обозначилась принципиальная проблема. Образование признает наличие особой группы обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и адаптации. Данная группа обучающихся условно обозначается как «дети с трудностями в обучении». Они требуют к себе особого педагогического подхода и нуждаются в устранении причин, осложняющих учебно-познавательную деятельность.
Инструменты работы с детьми находятся в компетенции психолого-педагогического консилиума. Нормативное-правовое гарантирует Положение N Р-93 от 9 сентября 2019.
Эффективность принимаемых на консилиуме решений напрямую зависит от качества предварительной диагностической работы. Традиционный подход не отвечает методическим и практическим условиям образовательного процесса. В настоящий момент Психолого-Педагогический Консилиум не имеет целесообразного инструментария по выявлению «детей с трудностями в обучении». В текущих условиях методический вопрос диагностического инструментария, компактного, удобного и надежного, стоит особенно остро.
Для решения обозначенной проблемы мы предлагаем использовать авторскую технологию скрининговой диагностики обучающихся младших классов.
Алгоритм:
- Массовая диагностика обучающихся на уровне класса и параллели.
- Выделение точной численности обучающихся «дети с трудностями в обучении».
- Дифференциация сценария дальнейшего взаимодействия с выделенными детьми: разграничение полномочий ППк и ПМПК.
- Определение стратегии дальнейшей углубленной диагностики силами ППк.
- Целенаправленное взаимодействие с родителями и педагогами.
Технология представляет собой целостное диагностическое решение.
Предлагаемая технология обуславливает использование соответствующего инструментария, для чего нами была разработана скрининговая анкета. Источником необходимых сведений выступает педагог, взаимодействующий с обучающимися. Педагог производит оценивание критериально-ориентированным способом. Анкета состоит из двадцать пять вопросов с вариантами ответов по каждому, методикой обработки и содержит ключ к интерпретации результатов.
К фиксации проявлений применен профильный подход. Он рассматривает состояние речевого, когнитивного и социокультурного направлений деятельности обучающегося. Вопросы анкеты организованы в соответствие с обозначенными направлениями. Для обобщения данных включен специальный вопрос.
При обработке результаты профилей суммируются тем самым определяется итоговый показатель успешности. Он позволяет квалифицировать детей по степени выраженности нарушений и определить тип школьной успеваемости.
Полученные данные позволяют квалифицировать обучающихся по 5 типам школьной успеваемости:
- «Абсолютная школьная успеваемость» самый благополучный тип, все профили сформированы и функционируют полноценно. Освоение основной общеобразовательной программы происходит успешно.
- «Положительная школьная успеваемость: обучающийся обладает всеми возможностями для успешного освоения основной общеобразовательной программы, однако, отсутствуют некоторые знания, умения или навыки. Пробелы устраняются в рамках развивающих занятий.
- «Вариативная школьная успеваемость». К нему относятся школьники с вариативной успеваемостью. Мы выдели 2 подтипа. 1 подтип – успеваемость ориентирована в положительную сторону и характеризуется дефицитом по 1 профилю. 2 подтип ориентирован в негативную сторону и характеризуется дефицитом по 2 или 3 профилям.
- «Недостаточная школьная успеваемость». Относятся дети нестабильные в образовательной деятельности, их знания и умения ограничены. Обучающиеся нуждаются в коррекционно-развивающем воздействии.
- «Негативная школьная успеваемость» проявляет детей, которым нужно особое педагогическое сопровождение в рамках АОП.
К категории «дети с трудностями в обучении» можно отнести обучающихся 3 и 4 типа успеваемости.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Технологическая карта урока «Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Дополнительная общеразвивающая программа «Проектная деятельность по литературе для обучающихся 5-6 классов «Проект? Проект!»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Методическая разработка «Карта достижений»
Классный час для учащихся 4 класса по теме «Моя Родина — Приднестровье»
Статья «Повышение результатов обучения студентов по биохимии с помощью инновационных и интегративных (STEAM) подходов к преподаванию»
Статья «Методы развития творческого мышления и творческих способностей обучающихся при изучении экономических дисциплин: теория и практика»
Мероприятие завершено
Добавить комментарий