Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика
Проект «Взаимодействие педагога-психолога и логопеда с целью создания единого коррекционно-развивающего пространства»
Автор: Глушенкова А.С., Желтикова Л.Х.
Место работы/учебы (аффилиация): Семейный центр помощи семье и детям "Созвездие", г. Руза, Московская область, учитель-логопед, педагог-психолог
Л.С. Выготский отмечал, что дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений. То есть, не существует речевых расстройств, при которых не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.
Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности часто сопровождаются снижением познавательной активности ребенка, недостаточной ориентировкой в фактах и явлениях окружающей действительности, обеднённостью содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности. У детей, имеющих логопедические проблемы, при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности, меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развёрнутая связная речь. Со стороны эмоционально-волевой сферы часто наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.
Кроме детей с речевыми нарушениями в настоящее время в нашем учреждении выделяются следующие категории детей:
- ЗПР- нарушение психо-речевого развития;
- с нарушениями интеллектуального развития;
- с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Целью работы педагога-психолога и учителя-логопеда является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.
Взаимодействие психолога и логопеда будет способствовать эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, профессиональной подготовке педагогов в области коррекционной педагогики. В процессе коррекционно-развивающей деятельности необходима своевременная ранняя поддержка ребенка педагогами, которая позволяет предупредить многие проблемы и вовремя откорректировать их.
Планирование и реализация коррекционно-развивающего воздействия требует взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в тех случаях, когда в основе трудностей обучения и воспитания ребенка лежат следующие проблемы:
- несформированность ВПФ сочетается с недостаточностью речевого развития;
- нарушение речевой сферы сопровождается дезадаптирующей тревожностью;
- речевое недоразвитие сопровождается или вызывает снижение учебной мотивации, самоконтроля.
Взаимосвязь работы учителя-логопеда и педагога-психолога не ограничивается использованием коррекционных психологических и логопедических форм и методов на занятиях, взаимная интеграция значительно глубже. Она предполагает совместное планирование и проведение занятий, составление общих планов коррекционной работы с детьми, требующими повышенного педагогического внимания, совместный мониторинг по результатам обследования и коррекционно-развивающей деятельности, разработку рекомендаций для педагогов, проведение семинаров и консультаций по вопросам психического и речевого развития детей, оформление наглядной агитации для педагогов, подбор литературы для их самообразования.
Таким образом, и учитель-логопед, и педагог-психолог занимаются развитием речи и др. психических процессов одновременно, но не на равных. Основная задача логопеда – развитие речи (и коррекция высших психических функций этому способствует). Развитие речи для психолога – также одна из основных задач, но в контексте работы психолога речь является средством развития интеллекта.
Взаимодействие с педагогами. Цель: создание единого коррекционно-развивающего пространства.
Взаимодействие с детьми. Цель: установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом и психическом развитии и их коррекция.
Задачи:
- Изучение уровня речевого, познавательного, социально – личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
- Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки. Совершенствование мелкой моторики.
- Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
- Формирование у педагогического коллектива ОУ информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.
- Повышение психологической культуры педагогов.
- Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Конспект Организованной образовательной деятельности по развитию речи «Составление рассказа по картине «Февральская лазурь» И.Э. Грабаря»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Статья «Исследование просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Статья «Нарушения просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Заметка из опыта работы «Использование валеологических распевок как здоровьесберегающей технологии в логопедии»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Статья «Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи»
Проектная работа «Развитие речи через коммуникативные игры»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Добавить комментарий