Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика
Статья «Формирование коммуникативной компетенции у подростков с расстройствами аутистического спектра средствами сенсорной интеграции»
Автор: Мухина Анастасия Владимировна
Место работы/учебы (аффилиация): Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко, Удмуртская Республика, магистрант 2 курса
Как помочь подросткам с расстройствами аутистического спектра (РАС) увереннее общаться и взаимодействовать с окружающими? Исследование посвящено формированию коммуникативной компетенции у подростков с РАС средствами сенсорной интеграции. Автор рассматривает связь между обработкой сенсорной информации, эмоциональным состоянием и развитием навыков общения. Кроме того, работа предлагает практический подход к организации коррекционно-педагогических занятий.
Актуальность исследования
Коммуникативные трудности могут осложнять обучение и социальную адаптацию подростков с РАС. Например, им бывает сложно начать разговор, поддержать диалог или распознать эмоции собеседника. При этом особенности сенсорного восприятия могут усиливать дискомфорт и затруднять взаимодействие. Поэтому важно учитывать не только речевые навыки, но и индивидуальные сенсорные потребности подростка.
Цель и задачи исследования
Цель работы — теоретически обосновать, разработать и проверить эффективность программы формирования коммуникативной компетенции средствами сенсорной интеграции. Для достижения цели автор изучает научные подходы к развитию коммуникации и сенсорной обработке информации. Также разрабатывается диагностический комплекс для оценки коммуникативных навыков и особенностей сенсорного реагирования. Затем автор апробирует программу занятий и анализирует изменения у участников исследования.
Методика и организация исследования
В исследовании приняли участие девять подростков с РАС в возрасте от 12 до 14 лет. Эксперимент проходил с января по май 2026 года. Автор использовала анализ научной литературы, наблюдение, опрос, тестирование и психолого-педагогический эксперимент. Кроме того, результаты оценивались с помощью методов математической статистики.
Разработанная программа включает четыре последовательных этапа. Сначала участники развивают сенсорные системы. Далее они осваивают сенсомоторные навыки. Затем занятия направлены на сенсорно-перцептивную деятельность. На заключительном этапе подростки включаются в коммуникативно-познавательную деятельность. При этом специалисты учитывают индивидуальные особенности каждого участника и регулируют сенсорную нагрузку.
Основные результаты исследования
По итогам эксперимента автор отмечает положительную динамику коммуникативных показателей. Средняя частота инициативных обращений выросла с 1,2 до 3,8 за 20 минут наблюдения. Кроме того, активный словарь участников увеличился в среднем на 24 %. У шести из девяти подростков улучшились показатели диалогической речи. Также у семи участников снизилась выраженность сенсорной оборонительности.
Таким образом, результаты поддерживают гипотезу о перспективности поэтапного сенсорно-интегративного подхода. Вместе с тем автор отмечает ограничения исследования, связанные с небольшим размером выборки и разнообразием проявлений РАС.
Практическая значимость
Разработанную программу можно адаптировать для работы в ресурсных классах, специальных образовательных организациях и центрах психолого-педагогической помощи. Кроме того, диагностические материалы и рекомендации могут пригодиться педагогам-дефектологам, логопедам, психологам и родителям. Работа подчёркивает важность междисциплинарного взаимодействия, индивидуального подхода и эмоциональной безопасности подростков.
В целом исследование показывает, что развитие коммуникации требует комплексного подхода. Сочетание сенсорной поддержки и целенаправленной работы над общением может помочь подросткам с РАС активнее взаимодействовать с окружающими. Для подтверждения результатов необходимы дальнейшие исследования с более широкой выборкой.
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Статья «Орфография без правил, или как возродить у ребёнка природную орфографическую зоркость?» (Из опыта преподавания )
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Диагностический материал «Методика использования дидактического материала «SQL Тренажёр»
Статья «Трансформация учебно-методического комплекса и учебно-производственной практики в формате «Лаборатории преподавателя-мастера»
Статья «Воспитание маленького гражданина»
Методический сборник для развития русской речи в среднем звене в полиэтническом пространстве
Из опыта работы «Урок нового поколения: в фокусе — УБ ЦОК»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Добавить комментарий