Исследовательский проект «Влияние юмора и позитива на образовательный процесс»

Актуальность. Каждый год школьники сдают какие-либо контрольные, экзамены. И школьники могут переживать из-за давления в школе, дома, поэтому атмосфера учебного процесса должна быть наполнена позитивными моментами, чтобы легче справлять со стрессом, так как это очень важно, потому что даже подростки могут выгорать и попросту не хотеть учиться после всех неудач.

Проблема. Недостаточность поддержки и развития интереса к учебе ребенка/негативная атмосфера, влияние на школьника.

Цель. Определение “уровня счастья” у школьников, составление отношения уровня позитива и юмора и их школьной успеваемости.

Задачи исследования:

1. Сбор информации по теме исследования.
2. Сравнительный анализ собранной информации.
3. Исследовать преимущества и недостатки внедрения юмора в образовательный процесс
4. Сделать заключение по теме исследования.

Объект исследования. Психология юмора и позитива

Предмет исследования. Виды юмора, его уровень развития в образовательных организациях

Гипотезы исследования. Как именно происходит воздействие юмора на процесс обучения человека?

Методологическая основа исследования В основу теоретико-философской базы данного исследования, равно как и всей современной науки о юморе, легли работы Аристотеля, Платона, Цицерона, Квинтилиана, Т. Гоббса, И. Канта, Ф. Шлегеля, Ф. Шеллинга, Жан Поля, Ф.В.Г. Гегеля, А. Шопенгауэра, А. Бергсона, З. Фрейда, А. Кёстлера и др.

При исследовании возможностей использования юмора в образовании были использованы результаты как отдельных исследований, так и ряда обзорных статей по данной тематике. Отдельно хотелось бы отметить исследование М.Б. Ванцер, Э.Б. Фраймер, Э.М. Войташчик, Т. Смит (2006), посвященное анализу допустимых и недопустимых форм преподавательского юмора; исследование Т. Платт, Л. Вагнер, В. Рух (2016), посвященное изучению «клоунов класса».

Методы исследования: Теоретический метод: анализ методической и научной литературы. Проведение эксперимента; анкетирования. Сбор данных учащихся и проведение определенных зависимостей

Практическая значимость. Данная работа может быть использована в преподавании классных часов в школе, детском саду и других общеобразовательных учреждениях.

База исследования: муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда» (в анкетировании участвовали ученики 11 Б класса).