Главная Работы на конкурс Предметное образование Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Формирование речевых навыков обучающихся при работе над изложением на уроках русского языка в 5 классе средней школы»
Автор: Пронцихина Елизавета Дмитриевна
Место работы/учебы (аффилиация): МОУ Новинская СОШ, г. Орехово-Зуево, Московская область, учитель
Актуальность. Формирование и развитие речевых навыков на уроках русского языка в средних классах является ключевым разделом, способствующим решению педагогических и социально-психологических задач школ с гуманитарным направлением. Для решения этих задач в образовательный процесс внедряются различные варианты русскоязычных программ. С каждым годом юное поколение все больше времени проводит за экранами телевизоров, телефонов, компьютеров, не обращая внимания на книги, на собственную речь и словарный запас. Если поставить перед обучающимися задачу пересказать или дать развернутый ответ на предоставленный учителем текст, то это вызовет массу трудностей со стороны обучающегося. Нельзя не признать, что обучение речевым навыкам осуществляется эмпирически, от случая к случаю, разработана система необходимых упражнений, нет необходимых пособий для этой работы. А речь школьников часто логически несвязна и невыразительна, содержит многочисленные стилистические ошибки.
Уровень развития речи обучающихся, как устная, так и письменная, с каждым годом ослабевает и вызывает у школьников трудности Несомненно это связано, во-первых, с составлением рабочих программ, в которых на уроки развития речи отводится крайне мало времени, во-вторых, из-за нагрузки обучающиеся все меньше уделяют вниманию анализа текста, опираются лишь на базовые знания, не умеют выражать свои мысли ярко и точно без языковых нарушений, в-третьих, дети просто на просто не заинтересованы в овладении умением связно и самостоятельно говорить и адекватно оценивать свои действия. Все эти пункты позволяют переосмыслить ход образовательного процесса, в котором необходимо пересмотреть не только методы обучения, но и найти методы работы в обучении разговорной речи учащихся на уроках русского языка.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Вопросы формирования речевых навыков выявлены в работах языковедов (Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, В.И. Чернышев, К.Б. Бархина, М.А. Рыбникова и др.). В работах Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, О.В. Сосновская, В.И.Капинос, Н.А.Плекина, М.Р.Львова, Е.И.Никитина, Е.В.Архипова и др. прослеживается опора на лингвистические знания, при которых обучающийся сможет достичь владения разными видами речевого аспекта. Методика обучения, ее реализация описаны в методической литературе: в работах Т.А. Ладыженская, В.И. Капинос, М.Т. Баранова, Т.А. Новожилова, Т.М. Фалина, И.А. Алексеева, Н.Л. Войтелева, Г.М. Иваницкая, Н.А. Пленкин, А.А. Позднякова, А.В. Текучева, П.О. Афанасьев, В.А. Добромыслова, М.С. Закожурникова.
Анализ психолого-педагогической литературы и потребностей практики позволил сформулировать цель исследования: процесс формирования речевых навыков обучающихся при работе над изложением на уроках русского языка в 5 классе средней школы.
Объектом исследования являются особенности формирования речевых навыков в 5-м классе.
Предметом исследования является работа над изложением как процесс формирования речевых навыков.
Гипотеза:при правильно организованной и систематически проводимой работе на уроках русского языка в 5 классе средней школы происходит успешное формирование и развитие навыков говорения учащихся.
Исходя из актуальности, цели, объекта и предмета исследования были определены задачи исследования:
- Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
- Охарактеризовать особенности формирования речевых навыков.
- Проанализировать психолого-педагогический подход к формированию речевых навыков в 5-м классе.
- Выделить основные направления работы по формированию речевых навыков.
- Дать характеристику видов изложений, раскрыть содержание и этапы работы над изложением.
- Учитывать методику работы над презентацией, методы и приемы тренировки языковых навыков при написании презентации
- Провести экспериментальную работу и сделать выводы по выявленным проблемам.
Степень научной разработанности. Значительный вклад в разработку теоретических положений о формировании речевых навыков внесли философы-психологи, педагоги: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Щерба и др.. В научных работах Т.А. Калганова обобщила различные жанры письменной работы, предложила систему занятий по формированию речевых навыков для учителей словесности. Вопросы методики развития речи учащихся представлены в работах К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.Ф. Бунакова, Е.И. Тихеева, К.Б. Бархина, М.А. Рыбникова и др. Проблеме формирования речевых навыков посвящены исследования современных методистов: Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик, В.И. Капинос, Г.С. Щеголевой и др. Изучение подходов к написанию текстов достигло значительного уровня в работах А.Н. Гвоздев, П.П. Блонский, С.Н. Цейтлин. Большой вклад в разработку проблемы внесли Ф.И. Буслаев, Н.М. Соколов, К.В. Мальцева, В.Я. Коровина, О.Ю. Богданова, Н.А. Демидова, Л.М. Зельманова, Т.Ф. Курдюмова, Н.И. Кудряшев, М.В. Черкезов и др.
Сочетание теоретико-методологических исследований с решением практических задач обусловило выбор методов исследования:
- теоретические методы исследования: а) теоретико-методологический анализ (изучение и анализ психолого-педагогической, лингвометодической литературы по проблеме исследования) позволил определить исходную позицию исследования; б) системный анализ послужил основой для рассмотрения проблемы исследования;
- эмпирические методы исследования: а) методика организации методов формирования речевых навыков учащихся при работе над презентацией на уроках русского языка в 5 классе общеобразовательной школы; б) диагностические методы исследования; в) педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный педагогический эксперимент); анализ результатов экспериментального исследования, интерпретация данных.
Опытно-экспериментальная база: в исследовании принимали участие учащиеся 5-го класса МОУ Новинская СОШ (Московская область, г. Орехово-Зуево, д. Новое, ул. Дружбы, д. 1-а, корпус 1).
Теоретическая значимость исследования заключается в накоплении и обобщении теоретического материала по проблеме формирования речевых навыков школьников на уроках по развитию речи русского языка в 5 классе общеобразовательной школы, дается подробное описание видов и типов изложения.
Практическая значимость: экспериментально получить данные, важные для разработки методики формирования речевых навыков учащихся при работе над изложение на уроках русского языка в 5 классе общеобразовательной школы. Практическая значимость данной работы заключается в том, что она доказывает необходимость правильного обучения написанию изложения для школьников среднего звена в условиях современного педагогического процесса и определяет условия оптимальной организации формирования речевых навыков учащихся. Результаты данного исследования могут использоваться на уроках русского языка и литературы в образовательных учреждениях, в практике работы общеобразовательных и специализированных учебных заведений.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные ладошки»
Научно-исследовательская работа «Способы формирования орфографической зоркости у обучающихся начальной школы»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Программа воспитательной работы «Семь шагов к успеху 2026»
Исследовательская работа «Анализ современных подходов к мотивации школьников,применяемых в программе «Движение Первых»»
Методическая разработка «Учебное занятие «Магазин и покупки»
Отчет по практике «Технология СМАРТ-ТРЕНИНГА в интеллектуальном развитии детей старшего дошкольного возраста»
Мероприятие завершено
Добавить комментарий