Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика
Методическая разработка «Нормализация зрительной чувствительности у детей с ТМНР»
Автор: Течмурадова Ирина Николаевна
Место работы/учебы (аффилиация): ГУО "Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Оршанского района", Республика Беларусь, воспитатель
Дети с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии (далее – ТМНР) не могут сами получить весь полезный многообразный опыт так, как обычные дети, у них всегда бывают сенсорные нарушения.
Сенсорное воспитание детей рекомендуется организовывать как разнообразную практическую деятельность с предметами, опираясь на сохранные органы чувств и движения обучающихся, сопровождая все виды их деятельности речью.
Коррекционно-образовательная работа по сенсорному воспитанию детей с ТМНР должна осуществляться систематически, последовательно и постепенно включаясь во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (умывание, одевание и т.п.), игры (дидактические, подвижные и др.), занятия, трудовую деятельность, прогулки.
Зрительная чувствительность – это способность глаза воспринимать свет и преобразовывать его в нервные импульсы, которые затем передаются в мозг. Зрительная чувствительность может быть нарушена у детей с различными видами нарушений развития, такими как аутизм, синдром Дауна, церебральный паралич и другие.
У органа зрения большие познавательные возможности: выделение в предмете формы, цвета, величины, материала, фактуры, конструкции, степени привлекательности и др.
Происходит это через усвоение сенсорных эталонов, которые в зрительном восприятии для цвета представляют 7 красок спектра и их оттенки по светлоте (близость к белому) и насыщенности (степень чистоты); для формы – геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник; для величины – метрическая система мер.
В работе с детьми с ТМНР ставятся такие основные задачи по развитию и коррекции зрительного восприятия:
- формирование умения всматриваться;
- распознавание и называние цвета, формы и т. д.;
- сравнение и группировка по внешним признакам;
- развитие визуального выборочного восприятия (интерпретация того, что мы видим, в том числе посредством понимания таких элементов, как сходство – различие, изображение – фон, способность к визуальному дополнению части до целого).
При организации работы с детьми с ТМНР следует учитывать, что зрительное восприятие взаимосвязано с восприятием равновесия и положения тела в пространстве (например, в случае, когда ребенок учится фиксировать взглядом определенный предмет и для этого ему надо повернуть голову и т.п.).
В процессе работы по развитию зрительного восприятия детей знакомят с формой предмета, учат различать контрастные по размеру предметы (большой – маленький), отбирать, сравнивать и группировать предметы по цвету.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Выступление на семинаре по дефектологии «Творческий подход педагога к выбору средств, форм, приёмов и методов коррекционной работы с детьми ОВЗ»
Исследовательский проект для учеников начальной школы «БУКВАльная Москва: семантическая картография»
Методическая разработка «Сборник конспектов по нейролепке для детей 4-5 лет»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Доклад «Интеграция работодателей в образовательный процесс системы СПО как механизм формирования профессиональных компетенций: опыт проекта «Профессионалитет»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Методическая разработка урока «Диалог культур»
Методическая разработка «Игровые технологии в образовательном процессе: актуализация и практическая реализация» (теория и мастер-класс для педагогов начальной и основной школы)
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий