Методическое пособие «Система планирования и организации занятий/уроков по образовательной области/учебному предмету «Сенсорная стимуляция» (3-8 лет)/ «Сенсомоторное обучение» (1-4 кл.) с обучающимися с ТМНР в условиях специальных групп/классов ЦКРОиР»

Сенсорная стимуляция предполагает активную деятельность педагога при полной невозможности на данном этапе развития ребенка его активных действий. Педагог создает условия, чтобы были задействованы зрение, обоняние, осязание, слух и другие анализаторы. Это возможно при условии, если ребенка стимулировать (побуждать) к ощупыванию, рассматриванию, прислушиванию.

Цель образовательной области «Сенсорная стимуляция» (далее – СС) — обеспечение сенсорного развития ребенка посредством создания специальных условий, способствующих реализации потенциальных возможностей сенсорного развития воспитанников центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).

«Сенсомоторное обучение» (далее – СМО) согласно учебному плану и учебной программе для ЦКРОиР рассматривается как учебный предмет для учащихся 1-4 специальных классов, который (цель) обеспечивает развитие сенсорных систем в процессе активных действий и упражнений и включает учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и/или психическом развитии (далее – ТМНР) в социальное взаимодействие. Учебный предмет СМО предполагает создание благоприятной коррекционно-образовательной среды для деятельности, хорошего самочувствия, проявления социальной активности.

У обучающихся ЦКРОиР (имеющих нарушения ОДА, РАС и др.) наблюдаются сенсорные нарушения. В таких случаях мозг не может реализовать все свои возможности из-за недостаточной сенсорной стимуляции. Для того чтобы ослабленные органы чувств могли прореагировать на стимуляцию или чтобы мозг сумел справиться с тем или иным специфическим стимулом, требуется более сильная (как правило), чаще повторяющаяся стимуляция. Стимуляция – раздражение, приводящее к изменению (обычно к усилению) деятельности организма, его отдельной системы, органа или ткани.

При организации занятий с воспитанниками специальных групп ЦКРОиР по образовательной области СС нужно учитывать то, что развитие сенсорных действий не происходит само собой, оно формируется лишь в ходе специального обучения способам обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов, с многократным применением этих действий на практике.

Содержание учебного предмета СМО составляет не только развитие сенсорных систем (зрительной, слуховой, вкусовой, обонятельной, осязательной), но и координация движений и восприятия. Восприятие преобразуется в представление. У учащихся формируется сознание. Сенсомоторное обучение включает работу над интеллектуализацией сенсорных действий. Сенсомоторный интеллект преобразуется в наглядно-действенный.

Успешность решения образовательных задач по СС и СМО с обучающимися с ТМНР в большей мере определяется правильной организацией работы с детьми и четко продуманной системой сочетания занятий разного типа/вида.

Основным условием обеспечения непрерывности образовательно-воспитательного процесса является преемственность между всеми уровнями образования, позволяющая установить связь между тем, что достигнуто ребенком и дальнейшим его развитием.

Преемственность предполагает последовательный переход от одной ступени образования (дошкольное образование) к другой (начальное школьное образование) и проявляется в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, приемов, обучения и воспитания.

При обучении детей ЦКРОиР по СС и СМО педагоги (воспитатели дошкольного образования, учителя) специальных групп/классов подчиняют свою работу решению следующих целей, задач.