Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика
Методическое пособие «Система планирования и организации занятий/уроков по образовательной области/учебному предмету «Сенсорная стимуляция» (3-8 лет)/ «Сенсомоторное обучение» (1-4 кл.) с обучающимися с ТМНР в условиях специальных групп/классов ЦКРОиР»
Автор: Хутская Лариса Генадьевна, Кихтева Ирина Константиновна
Место работы/учебы (аффилиация): ГУО "ЦКРОиР", г. Орша, Республика Беларусь, заместитель директора по ОД, директор ЦКРОиР Оршанского района
Сенсорная стимуляция предполагает активную деятельность педагога при полной невозможности на данном этапе развития ребенка его активных действий. Педагог создает условия, чтобы были задействованы зрение, обоняние, осязание, слух и другие анализаторы. Это возможно при условии, если ребенка стимулировать (побуждать) к ощупыванию, рассматриванию, прислушиванию.
Цель образовательной области «Сенсорная стимуляция» (далее – СС) — обеспечение сенсорного развития ребенка посредством создания специальных условий, способствующих реализации потенциальных возможностей сенсорного развития воспитанников центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).
«Сенсомоторное обучение» (далее – СМО) согласно учебному плану и учебной программе для ЦКРОиР рассматривается как учебный предмет для учащихся 1-4 специальных классов, который (цель) обеспечивает развитие сенсорных систем в процессе активных действий и упражнений и включает учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и/или психическом развитии (далее – ТМНР) в социальное взаимодействие. Учебный предмет СМО предполагает создание благоприятной коррекционно-образовательной среды для деятельности, хорошего самочувствия, проявления социальной активности.
У обучающихся ЦКРОиР (имеющих нарушения ОДА, РАС и др.) наблюдаются сенсорные нарушения. В таких случаях мозг не может реализовать все свои возможности из-за недостаточной сенсорной стимуляции. Для того чтобы ослабленные органы чувств могли прореагировать на стимуляцию или чтобы мозг сумел справиться с тем или иным специфическим стимулом, требуется более сильная (как правило), чаще повторяющаяся стимуляция. Стимуляция – раздражение, приводящее к изменению (обычно к усилению) деятельности организма, его отдельной системы, органа или ткани.
При организации занятий с воспитанниками специальных групп ЦКРОиР по образовательной области СС нужно учитывать то, что развитие сенсорных действий не происходит само собой, оно формируется лишь в ходе специального обучения способам обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов, с многократным применением этих действий на практике.
Содержание учебного предмета СМО составляет не только развитие сенсорных систем (зрительной, слуховой, вкусовой, обонятельной, осязательной), но и координация движений и восприятия. Восприятие преобразуется в представление. У учащихся формируется сознание. Сенсомоторное обучение включает работу над интеллектуализацией сенсорных действий. Сенсомоторный интеллект преобразуется в наглядно-действенный.
Успешность решения образовательных задач по СС и СМО с обучающимися с ТМНР в большей мере определяется правильной организацией работы с детьми и четко продуманной системой сочетания занятий разного типа/вида.
Основным условием обеспечения непрерывности образовательно-воспитательного процесса является преемственность между всеми уровнями образования, позволяющая установить связь между тем, что достигнуто ребенком и дальнейшим его развитием.
Преемственность предполагает последовательный переход от одной ступени образования (дошкольное образование) к другой (начальное школьное образование) и проявляется в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, приемов, обучения и воспитания.
При обучении детей ЦКРОиР по СС и СМО педагоги (воспитатели дошкольного образования, учителя) специальных групп/классов подчиняют свою работу решению следующих целей, задач.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Технологическая карта урока «Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Дополнительная общеразвивающая программа «Проектная деятельность по литературе для обучающихся 5-6 классов «Проект? Проект!»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Методическая разработка «Карта достижений»
Классный час для учащихся 4 класса по теме «Моя Родина — Приднестровье»
Статья «Повышение результатов обучения студентов по биохимии с помощью инновационных и интегративных (STEAM) подходов к преподаванию»
Статья «Методы развития творческого мышления и творческих способностей обучающихся при изучении экономических дисциплин: теория и практика»
Мероприятие завершено
Добавить комментарий