Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика Методическое пособие «Система планирования и организации занятий/уроков по образовательной области/учебному предмету «Сенсорная стимуляция» (3-8 лет)/ «Сенсомоторное обучение» (1-4 кл.) с обучающимися с ТМНР в условиях специальных групп/классов ЦКРОиР»

Методическое пособие «Система планирования и организации занятий/уроков по образовательной области/учебному предмету «Сенсорная стимуляция» (3-8 лет)/ «Сенсомоторное обучение» (1-4 кл.) с обучающимися с ТМНР в условиях специальных групп/классов ЦКРОиР»

Автор: Хутская Лариса Генадьевна, Кихтева Ирина Константиновна

Место работы/учебы (аффилиация): ГУО "ЦКРОиР", г. Орша, Республика Беларусь, заместитель директора по ОД, директор ЦКРОиР Оршанского района

Сенсорная стимуляция предполагает активную деятельность педагога при полной невозможности на данном этапе развития ребенка его активных действий. Педагог создает условия, чтобы были задействованы зрение, обоняние, осязание, слух и другие анализаторы. Это возможно при условии, если ребенка стимулировать (побуждать) к ощупыванию, рассматриванию, прислушиванию.

Цель образовательной области «Сенсорная стимуляция» (далее – СС) — обеспечение сенсорного развития ребенка посредством создания специальных условий, способствующих реализации потенциальных возможностей сенсорного развития воспитанников центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).

«Сенсомоторное обучение» (далее – СМО) согласно учебному плану и учебной программе для ЦКРОиР рассматривается как учебный предмет для учащихся 1-4 специальных классов, который (цель) обеспечивает развитие сенсорных систем в процессе активных действий и упражнений и включает учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и/или психическом развитии (далее – ТМНР) в социальное взаимодействие. Учебный предмет СМО предполагает создание благоприятной коррекционно-образовательной среды для деятельности, хорошего самочувствия, проявления социальной активности.

У обучающихся ЦКРОиР (имеющих нарушения ОДА, РАС и др.) наблюдаются сенсорные нарушения. В таких случаях мозг не может реализовать все свои возможности из-за недостаточной сенсорной стимуляции. Для того чтобы ослабленные органы чувств могли прореагировать на стимуляцию или чтобы мозг сумел справиться с тем или иным специфическим стимулом, требуется более сильная (как правило), чаще повторяющаяся стимуляция. Стимуляция – раздражение, приводящее к изменению (обычно к усилению) деятельности организма, его отдельной системы, органа или ткани.

При организации занятий с воспитанниками специальных групп ЦКРОиР по образовательной области СС нужно учитывать то, что развитие сенсорных действий не происходит само собой, оно формируется лишь в ходе специального обучения способам обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов, с многократным применением этих действий на практике.

Содержание учебного предмета СМО составляет не только развитие сенсорных систем (зрительной, слуховой, вкусовой, обонятельной, осязательной), но и координация движений и восприятия. Восприятие преобразуется в представление. У учащихся формируется сознание. Сенсомоторное обучение включает работу над интеллектуализацией сенсорных действий. Сенсомоторный интеллект преобразуется в наглядно-действенный.

Успешность решения образовательных задач по СС и СМО с обучающимися с ТМНР в большей мере определяется правильной организацией работы с детьми и четко продуманной системой сочетания занятий разного типа/вида.

Основным условием обеспечения непрерывности образовательно-воспитательного процесса является преемственность между всеми уровнями образования, позволяющая установить связь между тем, что достигнуто ребенком и дальнейшим его развитием.

Преемственность предполагает последовательный переход от одной ступени образования (дошкольное образование) к другой (начальное школьное образование) и проявляется в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, приемов, обучения и воспитания.

При обучении детей ЦКРОиР по СС и СМО педагоги (воспитатели дошкольного образования, учителя) специальных групп/классов подчиняют свою работу решению следующих целей, задач.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Смотреть похожие работы

Методическая разработка урока по литературе «Киноинтерпретация А. Баталова и В. Фокина по повести Н.В. Гоголя «Шинель»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

Методическая разработка урока по литературе «Киноинтерпретация А. Баталова и В. Фокина по повести Н.В. Гоголя «Шинель» Цель: обучить учащихся сопоставлять фильм, спектакль с литературным источником. Задачи: провести идейно-тематический анализ произве…

Сборник для минуток чистописания «Народные мудрости»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В нынешнее время дети все реже слышат народные мудрости и изречения. Кто, как не учитель познакомит их с ними? Мной был собран (разработан) сборник минуток для чистописания, с возможными заданиями для урока русского языка, состоящий из Народных мудро…

Эссе «Маленькие секреты большого опыта»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

Осень – мое любимое время года. Осень – время встречи с моими школьными детьми, которые пришли за знаниями после долгой, летней разлуки. Вот уже второй год я являюсь классным руководителем, на моих глазах мальчишки и девчонки общаются, взрослеют и по…

Методическая разработка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике «Решение квадратных уравнений с параметрами — пропедевтика научно-исследовательской работы учащихся»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В разработке даны подробные методические указания по решению квадратных уравнений с параметрами, приведены теоремы о расположении корней квадратного трехчлена (необходимые и достаточные условия расположения корней квадратичной функции относительно за…

Презентация «Фразеологизмы»

Цели: сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи, знать определение фразеологизмов; развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;…

Статья «Каким может быть историческое образование в современной школе: проблемы и пути их решения?»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В статье рассматривается ряд проблем, связанных с преподаванием истории в школе в условиях современной социокультурной реальности. Проводится анализ причин возникновения этих проблем, а также представляются авторские размышления на тему как преодолет…

Мероприятие завершено

Конкурс, в котором работа участвует

Направление

Форма представления работы

Ключевые слова

Дата публикации работы

16.10.2023