Выпускная квалификационная работа «Проблемная задача как средство развития словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста»

Актуальность исследования. В настоящее время достаточно актуальной является проблема развития словесно-логического мышления у учеников младшего школьного возраста.
С поступлением ребенка в школу под воздействием обучения наступает изменение абсолютно всех его познавательных процессов, приобретение качеств, характерных взрослым людям. Современные школьные требования, базирующиеся на ФГОС, предъявляют младшему школьнику эталон, в соответствии с которым более важными умениями считаются: способность понимать и реализовывать учебные цели, составлять план и производить оценку действия, их результаты в рамках учебной деятельности. Некоторые ребята переживают затруднение в учебной деятельности, что связанно с низким уровнем словесно-логического мышления.

Младший школьный возраст сензитивный период для формирования словесно-логического мышления. В этом возрасте совершается смена образа жизни, также, как и смена стиля жизни: предъявляются новые требования, непривычная социальная роль ученика, появляется совершенно новый вид деятельности — учебная деятельность. Своевременное развитие мышления способствует приобретению основ для дальнейшего развития деятельности ребенка. Поэтому очень важно не упустить момент, помочь ребенку развить навыки мышления, а именно словесно-логическое мышление.

Изучением проблемы развития словесно-логического мышления занимались Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.И. Махмутов, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и другие.
Одним из эффективных средств развития словесно-логического мышления младших школьников является проблемное обучение, а именно моделирование педагогом проблемных задач. Необходимо научить детей принимать правильные, обоснованные решения. Изучением проблемных задач занимались такие ученые как И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, В. Оконь, С.З. Якутов и другие. Однако проблема использования проблемных задач в образовательном процессе начальной школы, недостаточно изучена в современной литературе.

Таким образом, существуют противоречия:

• между необходимостью создать условия для реализации проблемных задач в образовательном процессе начальной школы и сложившейся системой начального образования, ориентированной в основном на овладение учащимися предметными знаниями, умениями;
• между необходимостью использования проблемного обучения в начальной школе и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.

На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, кроме того, вследствие изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень словесно-логического мышления в образовательном процессе начальной школы.

Объект исследования – процесс развития словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – проблемная задача, способствующая развитию словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста.

Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании проблемной задачи как средства развития словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать проблему исследования в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики уровня развития словесно-логического мышления младших школьников и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику уровня развития словесно-логического мышления младших школьников, представить анализ результатов исследования.
4. Разработать комплекс занятий на основе проблемной задачи для развития словесно-логического мышления.