Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) «Творческая образовательная среда как фактор коррекции школьной тревожности учащихся начальной школы»

Актуальность исследования. Повышенная тревожность в современном мире может наблюдаться у любого человека. Тяжелее всего тревожность отражается на детях. Многие из детей в период адаптации к школе начинают испытывать повышенную тревожность, эмоциональное напряжение, становятся беспокойными, гиперчувствительными и замкнутыми. Очень важно в это непростое время поддержать ребенка и приложить все усилия для сохранения его эмоционального и психологического состояния на надлежащем уровне. Особое внимание следует уделить своевременной диагностике и профилактике детской тревожности, пока она не стала устойчивым личностным образованием.

На проблему тревожности обращали свое внимание ряд психологов и педагогов, посвящая ей множество научных трудов (А. Адлер, Б.Б. Айсмонтас, Г.Г. Аракелов, В.Р. Кисловская, Р.С. Немов, А.В. Петровский, А.М. Прихожан, К. Роджерс, В.В. Суворова, К. Хорни, З. Фрейд, Э. Фромм и др.). Проблема тревожности особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир информационных, развивающихся технологий, но совершенно не уделяют внимания своему психологическому состоянию.

Младший школьный возраст, период наибольшей пластичности нервной системы и восприимчивости к обучению. Такой возраст наиболее сензитивен для формирования важнейших видов психической деятельности, так как в нем закладывается фундамент дальнейшего развития ребенка. Поэтому проведение коррекционной работы по понижению уровня тревожности в этом возрасте будет наиболее эффективной. Одним из эффективных условий является творческая образовательная среда. Однако проблема организации творческой образовательной среды для снижения тревожности детей младшего школьного возраста недостаточно изучена в современной психолого-педагогической литературе.

Таким образом, существуют противоречия:

1. На социально-педагогическом уровне — между требованиями современного образования в обеспечении адаптационного процесса детей и ограниченностью форм организации коррекционной деятельности в условиях образовательного учреждения на ступени начального образования.
2. На научно-теоретическом уровне — между необходимостью создать условия для коррекции школьной тревожности у детей младшего школьного возраста и сложившейся системой начального образования, ориентированной в основном на овладение младших школьников предметными знаниями, умениями и навыками, и не учитывающей влияния на снижение тревожности творческой образовательной среды.
3. На научно-методическом уровне — между необходимостью корректировать тревожность у младших школьников и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего снижать тревожность средствами создания творческой образовательной среды.

На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в разработке построения творческой образовательной среды, направленной на снижение тревожности младших школьников.

Гипотеза – психолого-педагогическая коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста будет проходить успешнее при соблюдении следующих условий:

• будет организована творческая образовательная среда, ориентированная на снижение тревожности при помощи арт-терапии;
• педагоги овладеют определёнными теоретическими знаниями по работе с детской тревожностью, посредством организации творческой образовательной среды;
• будет организован процесс взаимодействия с родителями, обеспечивающий снижение тревожности ребенка в условиях творческой образовательной среды.

Объект исследования – процесс педагогической деятельности по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста в условиях учреждения образования.

Предмет исследования – деятельность педагога по формированию творческой образовательной среды, способствующей снижению тревожности детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – теоретическое обоснование и проверка опытно-поисковым путём создание творческой образовательной среды как фактора коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы организации деятельности педагога по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста в педагогических и психологических исследованиях.
2. Выявить показатели тревожности и в соответствии с данными показателями осуществить отбор методик для выявления уровня тревожности у детей младшего школьного возраста, которые могут быть использованы в процессе формирования творческой образовательной среды.
3. Проанализировать результаты проведенной диагностики на начальном этапе опытно-поисковой работы.
4. Разработать содержание работы по организации творческой образовательной среды, обеспечивающей коррекцию тревожности младших школьников.
5. Обобщить теоретические и практические результаты исследования.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение научных исследований, психолого-педагогической литературы; беседа; наблюдение; тестирование; количественный и качественный анализ результатов.

База исследования: исследование проводились на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения Новолялинского городского округа «Средней общеобразовательной школы №4» в г. Новая Ляля.

Научная новизна исследования:

1. Выделены условия создания творческой образовательной среды, обеспечивающие коррекцию школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
2. Теоретически обоснована и опытно-поисковым путем доказана эффективность условия создания творческой образовательной среды, способствующему снижению тревожности детей.

Теоретическая значимость:

1. Уточнено определение понятия «творческая образовательная среда».
2. Определены показатели диагностики уровня развития тревожности у детей младшего школьного возраста.
3. Разработана теоретическая модель программы реализации творческой образовательной среды, направленной на коррекцию тревожности младших школьников.

Практическая значимость: разработано содержание программы деятельности по коррекции тревожности на основе организации творческой образовательной среды, которая может быть применена педагогами в своей практической деятельности.