Научно-исследовательская работа «Совершенствование речевой культуры обучающихся на основе «отрицательного речевого материала» (на примере литературных произведений М.М.Зощенко)»

О своем языке М. Зощенко писал: «Я пишу очень сжато. Фраза у меня короткая. Доступная бедным. Может быть, поэтому у меня много читателей»[5]. Этого было достаточно для такого успеха, если принять во внимание тот «воздух», который содержат эти короткие фразы. Под этим «воздухом» понимался громадный пласт работы писателя над переводом просторечного говора в русло литературного языка. Этот язык был собирательным. Он вобрал в себя все самое характерное и самое яркое из простого языка. Тогда-то и стал он литературным языком — неповторимым сказом народного писателя Зощенко.

Актуальность исследования. На любом этапе своего развития общество не было безразличным к языку — постоянному средству общения и закрепления знаний; так или иначе оно выражало свое отношение к нему, вырабатывая определенные взгляды на языковую правильность. В настоящее время вопросы нормализации языка становятся особенно актуальными, так как снижение общей культуры владения словом, разрушение языковых традиций и речевой среды — стали  тревожными приметами времени. Печать, радио и телевидение «растворили» нормы речи в сплошном потоке нарушений. Неточное словоупотребление, искажение орфоэпических, грамматических, стилистических норм, к сожалению, стали привычными. Проблема приобщения к культурным и  духовным ценностям, к которым, безусловно, принадлежит язык, как национальная ценность, осознается сегодня образовательным сообществом как одна из важнейших задач языкового образования. Правилом хорошего тона, «визитной карточкой», «пропуском в элитное общество» и даже своеобразной модой считается сегодня умение в совершенстве владеть языком и использовать в речи его неоспоримые богатства.  Можно ли работать над совершенствованием речи, не владея типологией ошибок? Безусловно, нет. Автор исследования предлагает новый, интересный подход к работе по совершенствованию речевой культуры и берет за основу литературные произведения с  «отрицательным» речевым материалом. В свое время академик Л.В. Щерба отмечал, что «роль  отрицательного материала громадна и совершенно ещё не оценена: отрицательный эксперимент («так не говорят») не менее важен для теории, чем эксперимент положительный («так говорят»); только взаимодействие этих двух моментов поможет разобраться в тенденциях развития языка, в языковой норме». Таким образом, актуальность исследования определяется социальным заказом общества, требующего грамотных носителей языка, новыми социолингвистическими условиями, появлением в речи огромного количества заимствованных слов и неправильного их употребления, тиражированием речевых ошибок в СМИ, а также необходимостью повышения уровня культуры речи учащихся, в том числе посредством приобщения к литературным произведениям.

Объект исследования — юмористические рассказы писателя М.М. Зощенко.

Предмет исследования — лексический и речевой «отрицательный» материал, представленный в рассказах М.М. Зощенко.

Цель исследования состоит в обосновании возможности формирования языковой компетенции и речемыслительных умений на основе литературных произведений с «отрицательным» речевым материалом.

Для достижения поставленной цели было необходимо решить следующие  задачи:

• изучить и обобщить опубликованные материалы по проблеме исследования;
• проанализировать особенности речи рассказчика и персонажей в произведениях М. М. Зощенко;
• произвести анализ речевых, грамматических (морфологических, синтаксических) ошибок в рассказах М.Зощенко и составить классификационную таблицу с ними;
• составить обобщенный  речевой портрет героев писателя;
• сформировать у обучающихся потребность в совершенствовании своей речи и желание предупреждать речевые ошибки как у себя, так и у обучающихся образовательного процесса.

Основными методами исследования, использованными на различных  этапах исследования, являются:

• методы теоретического анализа научных знаний (проблемный, сравнительно -сопоставительный, аспектный);
• экспериментальное обучение (практика).

Практическая значимость работы состоит в возможности применения  данного  материала в школе на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ,  на уроках литературы при изучении творчества М.М. Зощенко, а также во внеурочной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• внимание учащихся нацелено на восприятие, осознание и исправление недостатков в собственной речи посредством использования отрицательного речевого материала;
• доказана целесообразность использования отрицательного речевого материала как средства совершенствования для воспитания у обучающихся готовности противостоять негативным тенденциям языкового развития;
• изучены и описаны типичные для персонажей М.М.Зощенко речевые ошибки, создана их классификационная таблица.