Конспект урока по английскому языку для обучающихся с дислексией на тему «Экология»

Место урока в изучении темы: третий урок по теме.

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

Целевая аудитория: ученики средней школы с нарушениями чтения (дислексией).

 Цель: обобщение и систематизация изученного материала по теме «Экология».

Задачи:

1.Коррекционно-образовательные:

• • — актуализировать лексический запас по теме «Экология» на английском языке;
  • — совершенствование умений аудирования на английском языке;
  • — совершенствование умений самостоятельного говорения на английском языке;
  • — совершенствование умений и навыков текстовой деятельности на английском языке.

2. Коррекционно-развивающие:

• • — развивать мыслительные операции анализа, обобщения, отбора
  • — развивать зрительное и слуховое внимание;
  • — развивать умения практической деятельности с опорой на изученный материал на английском языке (изготовление поделки).

3.Воспитательные:

• • — воспитывать ответственное отношение к охране окружающей среды.

Аннотация: В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих нарушения чтения различного характера (дислексию). У таких учеников отмечаются замены букв, сходных оптически; замены окончаний и/или суффиксов; замены букв, соответствующих сходным звукам; трудности понимания прочитанного и другие типы ошибок при чтении. Ввиду имеющегося дефекта для школьников с дислексией особую сложность представляет усвоение иностранного языка, в частности – английского. Оказывается затруднено продуктивное освоение грамматических категорий, фонетической системы, лексической базы и др. Вместе с тем, школьники данной категории также должны освоить на достаточном уровне планируемые результаты обучения учебному предмету «Иностранный язык (английский)». Для более продуктивного освоения требуемых знаний, умений и навыков обучающимися с дислексией предлагаем включать в содержание уроков задания с коррекционно-развивающей направленностью: рифмовки на английском языке для тренировки звукопроизношения; анализ смешанного текста (с иллюстрациями для визуализации основного смысла); включение субтитров при просмотре видеозаписи; использование изученного лингвистического материала в практической деятельности (изготовление поделки).