Выпускная квалификационная работа «Обогащение и активизация словаря фразеологизмов у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня»

Недостаточная разработанность проблемы изучения особенностей словаря фразеологизмов у детей с общим недоразвитием речи и ее ценность для определения задач совершенствования речи детей с общим недоразвитием предопределили актуальность нашей научной работы.

Цель исследовательской работы – теоретическое обоснование, разработка и апробация программы обогащения и активизации словаря фразеологизмов у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня.

Объект – словарь фразеологизмов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет – динамика процесса формирования словаря фразеологизмов у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня при логопедической работе.

Гипотеза: мы предполагаем, что программа обогащения и активизации словаря фразеологизмов для детей с общим недоразвитием речи будет эффективна при условии, если:

• программа опирается на ведущий вид деятельности детей данного возраста, на виды деятельности, которыми они владеют;
• программа предполагает взаимодействие логопеда и воспитателей, а также сотрудничество детского сада с родителями;
• будет использоваться на занятиях устное народное творчество и художественная литература;
• будет создаваться положительный эмоциональный фон.

Задачи:

• изучить и проанализировать научную литературу по проблеме изучения особенностей, обогащения и активизации словаря фразеологизмов у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи;
• провести диагностику и выявить особенности понимания и употребления фразеологизмов в речи детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи;
• разработать и апробировать коррекционную программу обогащения и активизации словаря фразеологизмов.

Теоретико-методологической основой исследования стали базовые научно-теоретические положения психолингвистики и психологии о языке как общезначимом средстве коммуникации; актуальные положения о механизмах речи и возможностях познания опыта языковыми средствами (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, и другие); основные положения теории специального обучения, в том числе о единстве закономерностей аномального и нормального развития (Л.С. Выготский, Т.Б. Филичева, Р.Е. Левина).

Для того чтобы выполнить поставленные задачи воспользовались следующими методами исследования: анализ специальной литературы по теме исследования; изучение психолого-педагогической документации; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы исследования); количественная и качественная обработка результатов исследования.

Практическая значимость: возможность использования коррекционной программы обогащения и активизации словаря фразеологизмов в практике дошкольных образовательных учреждений.

Апробация исследования: публикация статьи «Особенности словаря фразеологизмов у детей старшего дошкольного возраста» в научном сборнике «Студенческая наука и XXI век» 2020 Т. 17 № 1(19) Ч. 2; публикация статьи «Изучение особенностей употребления фразеологизмов детьми с общим недоразвитием речи» в сборнике «Студенческая наука и XXI век» 2020 Т. 17 № 2(20) Ч. 2; публикация статьи «Логопедическая работа по обогащению и активизации словаря фразеологизмов у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня» в научном сборнике «Молодой исследователь: от идеи к проекту».

Экспериментальная база: МБДОУ «Детский сад «Теремок» (экспериментальная группа), МБДОУ «Детский сад «Пчёлка» (контрольная группа).

Результатом реализации программы стало:

1. Повышение качества знаний у дошкольников, имеющих ОНР, о фразеологических оборотах.
2. Устранение речевых, семантических ошибок, имевшихся в начале коррекционной работы при употреблении фразеологических единиц.
3. Формирование у детей следующих умений и навыков:
   — понимание смысла пословиц и значения фразеологических оборотов;
   — умения заменять фразеологизмы словами-синонимами;
   — умение конструировать высказывание, включающее фразеологизм;
   — использование фразеологизмов в общении.
4. Всестороннее развитие личности (понимать инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, произвольно регулировать свое внимание, поддерживать совместный темп работы, развитие мышления, памяти и другое).