Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Педагогика начальной школы Исследовательская работа «Методика применения средств наглядного обучения и их использования на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах коррекционно — развивающего обучения»

Исследовательская работа «Методика применения средств наглядного обучения и их использования на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах коррекционно — развивающего обучения»

Автор: Славная Марина Дмитриевна

Место работы/учебы (аффилиация): Шахтинский педагогический колледж, 4 курс

Научный руководитель: Марченко Светлана Александровна

Начальная школа — фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И этот налагает особую ответственность на учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения.

У обучающихся с ОВЗ нарушены процессы отвлечения и обобщения, им трудно оторваться от наблюдения конкретных предметов и сделать отвлеченный вывод или заключение, что необходимо для формирования того или иного понятия. Предметная наглядность применяется также для изучения свойств предметов как таковых, а также с целью изготовления их. Использование этой формы наглядности необходимо организовать с учетом индивидуальных особенностей.

Тема нашей исследовательской работы: Методика применения средств наглядного обучения и их использования на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классов коррекционно — развивающего обучения.

Актуальность исследования заключается в том, что, несмотря на особую роль применения средств наглядного обучения при изучении окружающего мира и реализации системно-деятельностного подхода в обучении, на практике чаще всего, их ставят на «вторые роли» из-за невозможности их проведения в полном объеме.

Современному учителю для того, чтобы добиться наилучших результатов усвоения детьми программы, необходимо хорошо знать фонд имеющихся наглядных пособий по окружающему миру и их функции, а так же место средств наглядности в учебно-воспитательном процессе и методику их применения.

Все отмеченное выше позволило нам определить объект, предмет, цели и задачи исследования.

Цель курсовой работы: анализ применения средств наглядного обучения на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классов коррекционно-развивающего обучения.

Объектом исследования является: учебный процесс в начальных классах и начальных классах коррекционно-развивающего обучения

Предмет исследования: средства наглядного обучения и эффективность их применения на уроках «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классов коррекционно-развивающего обучения.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие средств наглядного обучения в педагогике.
  2. Проанализировать особенности применения средств наглядного обучения на уроках окружающий мир в начальных классах и начальных классов коррекционно-развивающего обучения.
  3. Обосновать необходимость комплексного применения средств наглядности при усвоении учащимися качественных знаний.
  4. Рассмотреть методику проведения практической работы с применением средств наглядности

Гипотеза исследования: использование наглядности на уроках окружающего мира в начальной школе будет эффективен если:

  • систематически применять наглядные средства на уроках;
  • учитывать возрастные особенности ОВЗ учащихся.

Теоретическая значимость моей курсовой работы состоит в том, что материал работы может быть применен, как основа для углубления и изучения материала на тему: средств наглядного обучения и их использования на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классов коррекционно — развивающего обучения.

Практическая значимость: данная работа может использоваться студентами и учителями при подготовке уроков окружающего мира в начальных классах и начальных классах коррекционно-развивающего обучения.

Результаты и выводы. Для преподавания окружающего мира, в школе должен быть кабинет, оборудованный необходимой техникой и нужным для нее программным обеспечением. Технических средств обучения в образ. процессе в настоящее время очень много, но ведущее место занимает доска и компьютер как основные средства.

Печатные же средства обучения дают теоретическое представление об окружающем мире. Помогают детям, как с помощью учителя, так и самостоятельно изучать объекты и явления.

Изучение окружающего мира в начальных классах и классах коррекционно- развивающего обучения не развлечение, а серьезное занятие, требующее от учителя умения и мастерства так преподнести детям начальной школы данный предмет, чтоб они и в дальнейшем применяли полученные знания.

Наглядность неотъемлемый компонент активизации мыслительных навыков учащихся. Кроме этого:

  • наглядные пособия должны быть разнообразными и цветными сосредотачивающие внимание всех детей;
  • демонстрация наглядных пособий должна сочетаться со словом учителя, так как словесные пояснения помогают организовать наблюдения, систематизировать впечатления, связать их с идеей изучаемого материала;
  • учителю необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, так как одни учащиеся более впечатлительны по отношению к звучащим воздействиям; другие лучше воспринимают, легче запоминают, дальше сохраняют в памяти и легче воспроизводят зрительные впечатления;
  • каждый раз, используя те или иные наглядные пособия и средства наглядности, учитель отдаёт себе отчёт в том, какую именно функцию эти пособия должны выполнять в учебном процессе, какую роль они должны сыграть в решении учебных задач. Нельзя использовать наглядные пособия лишь для того, чтобы насытить уроки наглядностью.

Нужно помнить, наглядность необходима и полезна в той степени, в какой она способствует активизации деятельности учащихся по познанию объектов, по овладению знаниями и действиями в отношении этих объектов. Использование наглядности на уроках в начальных классах коррекционно – развивающего обучения обусловлено психофизическими особенностями учащихся данной возрастной группы.

Таким образом, можно сказать, что: наглядность является современным фундаментом для обучения окружающему миру; более адекватной формулой наглядности является следующая: наглядность-это понимание и активность. А это подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Смотреть похожие работы

Статья «Способы и методы преодоления трудностей обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью программ индивидуального сопровождения»

Способы и методы преодоления трудностей обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью программ индивидуального сопровождения.

Мастер-класс «Использование инфографики и мемов при обучении детей с ОВЗ»

В мастер-классе рассматриваются возможности визуального представления информации при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ). Выделяются принципы обучения детей с ОВЗ с использованием современных ИКТ технологий, по…

Статья «Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему дополнительного образования»

В настоящее время особенно остро стоит вопрос развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Вопрос об инклюзивном образовании (совместном обучение здоровых детей и ребят с ограниченными возможностями здоровья в обычных…

Презентация к проекту «Разработка обучающего мероприятия для детей с ОВЗ 4-5 лет с использованием IT-технологий»

Волонтерство как инновационный воспитательный подход в обучении и воспитании является одним из наиболее эффективных и целесообразных средств формирования социального опыта, воспитания гуманности и морально-нравственных ценностей. Поэтому добровольная…

Доклад «Представление опыта работы с детьми с ОВЗ в ДОУ»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

Для освоения адаптированной общеобразовательной программы дошкольного образования детьми с тяжелыми нарушениями речи, учитывая специальные методы обучения, в ДОУ подобраны и разработаны дополнительные формы и методы работы, которые отображены в проек…

Методическая разработка подгруппового логопедического урока на тему: «Звук и буква Т» ( урок в коррекционной школе для детей с ОВЗ легкой степени УО)

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны: научиться четко артикулировать и произносить звук Т; знать характеристику и артикуляционный уклад этого звука, уметь его отличать от звуков Д, К и др. Определять место звука Т в слове в…

Мероприятие завершено

Конкурс, в котором работа участвует

Направление

Форма представления работы

Ключевые слова

Дата публикации работы

03.12.2019