Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Педагогика начальной школы
Научно-исследовательская работа «Исследование сформированности умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами»
Автор: Здоровенко Ксения Сергеевна
Место работы/учебы (аффилиация): Нижневартовский государственный университет, магистрант
Научный руководитель: Жмакина Надежда Леонидовна
В современных условиях обучения, увеличение умственной нагрузки детей на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у них интерес к изучаемому материалу, активность на протяжении всего урока. Важность математического развития детей отражена в Концепции развития математического образования в Российской Федерации, в которой обозначено, что «в процессе изучения математики развиваются познавательные способности человека, логическое мышление, поэтому математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе».
В начальной школе предмет «Математика» является основой развития у обучающихся познавательных универсальных учебных действий, которые включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания. Одно из важнейших познавательных универсальных действий: умение решать проблемы или задачи. Усвоение общего приёма решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций – умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии. Решение задач выступает и как цель, и как средство обучения. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей уровня развития учащихся, открывает им пути овладения новыми знаниями.
Согласно современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в образовательных учреждениях
особая роль отводится решению текстовых задач. В предметных результатах обучения ФГОС НОО отражено умение решать задачи разных видов.
Проблема формирования умений решать простые задачи у обучающихся является актуальной на протяжении становления и развития педагогической науки. С давних пор педагогов и воспитателей интересовал вопрос о роли простых задач в обучении. Решение простых задач играет в математическом образовании очень важную роль. Одним из основных показателей глубины усвоения учащимися учебного материала и уровня математического развития является умение решать задачи, текстовые в том числе. Поэтому обучению решению простых задач уделяется много внимания, программами выделяется большое количество часов на решение простых задач. В настоящее время образовательным учреждениям предлагается на выбор несколько учебно- методических комплексов начальной школы, основными из них считаются: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Гармония». В каждом учебнике математике из указанных выше учебно-методических комплектах содержится большое количество простых и составах задач. Задачи необходимы для того, чтобы сформировать у учащихся важные для обыденной жизни умения, связанные с решением то и дело возникающих проблемных ситуаций. Но чтобы решить проблему, нужно понять ее суть и сформулировать словесно. Поэтому очень важно научить школьников решать текстовые задачи.
Опыт многих педагогов и методистов, таких как: Н.Б. Истомина, М.И. Моро, С.Е. Царева показывает, что навыки решения арифметических задач являются важнейшим средством формирования у младших школьников системы основных математических знаний, умений и навыков, ведущей формой деятельности учащихся в процессе изучения математики и одним из основных средств их математического развития. Данные учёные предполагают, что для формирования умения решать задачи нужна особая система упражнений, направленная на то, чтобы формировать у школьников потребность к самостоятельному решению задач, а следовательно, и к поиску наиболее рациональных приёмов их решения. С. Е. Царёва в основе проблемы обучения решения задач видит несформированность, прежде всего, осознания сущности понятий «задача», «решение задачи», «решить задачу», «процесс решения задачи», «методы и способы решения задачи», «обучение решению задачи», «умение решать задачи». Первые пять понятий относятся к теории решения задач безотносительно к тому, проводится ли это решение в ситуации обучения или вне ее. Два последние понятия — ключевые понятия в теории обучения решению задач.
Таким образом, очевидно противоречие между социальным заказом в формировании умений у младших школьников решать задачи с одной стороны, и недостаточной разработанностью технологий их формирования, с другой.
Возникает проблема: какова технология формирования умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики.
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект педагогической технологии, обеспечивающий эффективность формирования умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики.
Объект исследования: процесс формирования умений младших школьников решать задачи.
Предмет исследования: формирование умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что успешное формирование умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики осуществляется, если:
- определить содержание понятия «умения решать задачи» «арифметический способ решения задачи»;
- разработать проект педагогической технологии по формированию умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики на основе исходного уровня их сформированности, состоящий из 4 модулей: целевого, содержательного, процессуально-деятельностного и диагностико-результативного, реализующийся в последовательных трех этапах.
Задачи исследования:
- Изучить теоретические основы формирования умений младших школьников решать задачи арифметическими способами.
- Определить критериально-уровневую характеристику и на ее основе выявить уровни сформированности умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами.
- Разработать проект педагогической технологии формирования умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами на уроках математики.
Теоретическую основу исследования составили:
- исследования в области формирования представлений у детей (Н.Б. Истомина , М.А. Бантова, М.И. Моро, С.Е. Царева);
- теоретические разработки в области формирования представлений о математике (А.А. Столяра, С.С. Минаевой, Н.Л. Степановой, М.И. Моро, Н.Б. Истоминой, М.А. Бантоновой и др.);
- методические разработки в области формирования представлений о математике в начальной школе (А.Г. Асмолов, Т.Е. Демидова и А.П. Тонких, А.В. Белошистая).
Методы исследования:
- Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
- Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Один комментарий на ««Научно-исследовательская работа «Исследование сформированности умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами»»»
Формирование умений решать задачи арифметическими способами среди третьеклассников является ключевой задачей современной школьной математики. Этот процесс не только способствует развитию логического мышления и математической грамотности у учащихся, но и является основой для дальнейшего усвоения математических знаний. Научно-исследовательская работа, посвященная этой теме, стремится выявить эффективные педагогические подходы, способствующие успешному формированию указанных умений.
Вопрос :
Какие ключевые результаты экспериментального исследования формирования умений третьеклассников решать задачи арифметическими способами позволили вам сделать выводы о эффективности разработанного проекта педагогической технологии, и какие рекомендации вы можете предложить для дальнейшего улучшения данного процесса в школьной практике?
Смотреть похожие работы
Методическая разработка урока по литературе «Киноинтерпретация А. Баталова и В. Фокина по повести Н.В. Гоголя «Шинель»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Сборник для минуток чистописания «Народные мудрости»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Эссе «Маленькие секреты большого опыта»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Презентация «Фразеологизмы»
Статья «Каким может быть историческое образование в современной школе: проблемы и пути их решения?»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Доклад «Обучение языкам и литературе: формы, методы, инновации»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий