Выпускная квалификационная работа «Конструирование как средство развития креативности детей старшего дошкольного возраста»

Проблема креативного развития особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, но совершенно не уделяется внимание креативности. Дошкольный возраст – самый благоприятный период для развития креативности. В это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, улучшаются психические процессы – внимание, восприятие, мышление, речь, воображение, память, развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности.

Как отмечал Н.Н. Поддьяков, в возрасте 4-6 лет интенсивно формируются и развиваются навыки и умения, способствующие изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов и явлений и воздействию на них с целью изменения. Данный уровень интеллектуального развития, соответствующий наглядно-действенной форме мышления, становится предварительным этапом в развитии индивидуально-психологических особенностей личности, которые определяют степень творческих способностей.

Понятие креативности рассматривалось в зарубежной психологии такими авторами как: Ф. Баррон, Дж. Гилфорд, А. Ребер, Дж. Перри – Смит, Е.П. Торренс, Э. Фромм, Д. Фельдман и другие. В отечественной психологии понятие креативность рассматривалось следующими авторами: Д.Б. Богоявленская, А.А. Лосева, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарев, А.И. Савенков, М.А. Холодная, Е.Л. Яковлева и др.

Одним из эффективных средств развития креативности является конструирование. Однако проблема организации конструирования для развития креативности детей старшего дошкольного возраста, недостаточно изучена в современной литературе.

Таким образом, существуют противоречия:

• между необходимостью создать условия для развития креативности у детей старшего дошкольного возраста, ориентированной в основном на овладение предметными знаниями, умениями и навыками;
• между необходимостью развивать у старших дошкольников креативность и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.

На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы детского сада была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития креативных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития креативности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: конструирование, способствующее развитию креативности детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования заключается в выявлении, теоретическом обосновании возможности конструирования как средства развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему креативности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить ряд основных показателей диагностики креативности детей старшего дошкольного возраста и подобрать диагностические методики.
3. Осуществить диагностику креативности детей старшего дошкольного возраста и представить анализ результатов исследования.
4. Разработать комплекс занятий по конструированию для развития креативности детей старшего дошкольного возраста.