Презентация к исследовательской работе «Обучение одарённых детей: взгляд будущих врачей на решение проблемы»

Актуальность. Развитие личности, её достижения в жизни теснейшим образом связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями человека, как способность, талант, одарённость. Своевременное выявление и поддержка одарённости имеет первостепенное значение для развития социума, так как одарённость можно определить как общую предпосылку творчества в любой профессии, в науке и искусстве; как предпосылку становления и развития творческой личности, способной не только к созданию нового, но и к собственному самовыражению и самораскрытию.
Одарённость формируется в рамках зарождающейся личности. Для развития своих талантов одарённые дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны педагогов.

Цель исследования: рассмотреть проблему обучения одарённых детей с позиции будущих врачей.

Объект исследования: одарённость как психолого-педагогическая проблема.

Предмет исследования: методические приёмы работы с одарёнными детьми в условиях современной общеобразовательной школы и семьи.

Задачи исследования:

• исследовать психолого-педагогические особенности одарённых детей;
• проанализировать проблемы и оценить перспективы обучения одарённых детей в условиях современной общеобразовательной школы;
•  организовать исследование по проблемам одарённости среди студентов лечебного факультета;
• раскрыть технологии работы с одарёнными детьми
• систематизировать рекомендации для родителей по воспитанию одарённого ребёнка.

Гипотеза исследования: возможно ли получить достоверную информацию от студентов лечебного факультета (будущих врачей) по проблеме одарённости и раскрыть проблему обучения одарённых детей, используя интегративные знания?

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы; опытно-экспериментальная работа; количественная обработка результатов исследования.

Основные результаты.

1. Анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, одарённость – своеобразное сочетание способностей у человека, единство, которое они составляют в своем взаимодействии, приводящим к высоким достижениям.
2. Наиболее благоприятные возможности для обучения одарённых детей предоставляют следующие формы обучения: дифференциация и перегруппировка параллелей; выделение группы одаренных учащихся из параллели; попеременное обучение; обогащенное обучение для отдельных групп обучающихся за счёт сокращения времени на прохождение обязательной программы; группировка обучающихся в гомогенные малые группы по различным основаниям.
3. Разработка и внедрение образовательно-развивающих программ является одним из самых перспективных направлений, поскольку именно этот путь открывает возможность для осуществления идеала целостности развития, позволяет школе стать местом развития одарённости ребёнка.
4. Опытно-экспериментальная работа включала диагностику одарённости с позиции будущих врачей, описание педагогических технологий, активных методов обучения, систематизацию рекомендаций для родителей одарённого ребёнка.
5. Констатирующий эксперимент включал следующие виды работ: опрос, количественную обработку результатов исследования. Наше исследование проводилось на базе Курского государственного медицинского университета. В исследовании принимали участие студенты 2 курса лечебного факультета. Исследование позволило выявить факторы, способствующие развитию одарённости, наметить направления работы с одарёнными детьми в контексте модернизации образования. Будущие врачи установили взаимосвязь между одарённостью и медицинскими факторами (наследственность, обмен веществ и т.д.), между одарённостью и социально-политическими факторами, определили «компоненты одарённости», сформулировали авторский подход к определению «одарённые дети». Были даны развёрнутые ответы на вопрос про роль одарённости в формировании ребёнка как личности.
6. Рядом с ребёнком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник. Учитывая все особенности одарённых детей, необходимо правильно организовать учебно-воспитательный процесс, выработать индивидуальный маршрут комплексного сопровождения такого ребёнка. Ведущими в учебной деятельности должны являться следующие методы и приёмы: проблемные задачи; поисковые задачи; эвристические задания; исследования; проекты; приём «Особое задание» (соорудить 3D модель органа человека); приём «Энциклопедист» (самостоятельный поиск обучающимися дополнительного материала, с помощью которого можно решить усложненные задачи), проблемный диалог, пресс-конференция; упражнения мнемотехники (мнемоники) и т.д.
7. Развитие одарённого ребенка представляет собой двусторонний процесс: «дом – школа, школа – дом». В рамках исследования систематизированы принципы Леонардо да Винчи, которые помогут родителям «воспитать гения».
   Таким образом, мы решили задачи нашего исследования.