Выпускная квалификационная работа «Условия развития когнитивной активности младшего школьника»

Значимость, насущность и важность темы исследования связаны с тем, что одним из важнейших показателей благополучия современного общества является состояние развития когнитивной деятельности школьников. Так как именно учащиеся в настоящее время составляют важнейший резерв страны, который сможет себя раскрыть, только имея прочные и крепкие знания, умения и навыки. Сегодняшние школьники завтра станут определять экономическое и духовное развитие, состояние науки и культуры российского государства.

Цель данной работы заключается в выявлении и теоретическом обосновании условий развития когнитивной активности младшего школьника.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему когнитивной активности в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики когнитивной активности младших школьников и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику когнитивной активности младших школьников, представить анализ результатов исследования.
4. Разработать комплекс занятий по развитию когнитивной активности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Объект исследования — процесс развития когнитивной активности в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования — условия, способствующие развитию когнитивной активности младших школьников.

Результаты исследования: уровень развития когнитивной активности детей младшего школьного возраста оказался средним, что составило 56%.Так как проведенная диагностика показала, что показатель стремления к успеху развит хуже всего, то это подтвердило необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по развитию когнитивной активности с помощью дидактических игр.

В практической части нашей работы были подобраны игры, задания, упражнения на развитие когнитивной активности у младших школьников, а именно на развитие показателя Стремление к успеху.

Важнейшими условиями развития когнитивной активности являются: создание доброжелательной атмосферы на уроках и во внеурочной деятельности; поддержка и похвала педагогом ребенка во всех начинаниях и проявлениях самостоятельности; использование заданий и игр, максимально провоцирующих ребенка на проявление творчества, создающих положительные эмоции и стимулирующих познавательный интерес