Главная Работы на конкурс Предметное образование Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Guess a Riddle или как «загадывать» загадки»
Автор: Клюшин Егор Валентинович, Савельев Родион Витальевич
Место работы/учебы (аффилиация): ГУО «Гимназия № 5 г. Витебска имени И.И. Людникова», Республика Беларусь, 5 класс
Научный руководитель: Алексеева Алеся Владимировна, учитель английского языка
Все дети, да и многие взрослые, любят загадки. А задумывались ли вы, как их составляют и как их разгадать, если ответ не очевиден? Мы решили разобраться в этом вопросе.
Объектом исследования выступают английские и русские загадки, а предметом анализа являются стилистические средства языка загадок.
Наша гипотеза состоит в том, что способы построения загадок и используемые в них стилистические средства различны в английском и русском языках.
Цель работы: анализ стилистических особенностей русских и английских загадок.
Задачи:
- Изучить понятие «загадка», выделить её основные признаки и рассмотреть педагогические возможности.
- Познакомится с моделями составления загадок, и опробовать их на практике.
- Провести анализ стилистических средств, используемых в русских и английских загадках.
Методы:
- Изучение литературных и электронных информационных ресурсов по теме исследования.
- Стилистический анализ.
- Анкетирование и интерпретация полученных данных.
Актуальность исследования заключается в том, что загадка, имея игровое начало, является важным средством развития детей, которое учит рассуждать и доказывать. Изучение особенностей строения языка загадок будет способствовать развитию умения логически строить высказывания и грамотно пользоваться стилистическими средствами русского языка.
Мы выяснили, что загадка – это одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.
Возможности загадки многообразны: воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции; стимуляция умственной активности; развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире; развитие речи.
Мы изучили модели составления загадок и, подробно рассмотрев три из них, попробовали сами составлять загадки и научили своих одноклассников.
Стилистический анализ и сопоставление русских и английских загадок позволяют нам сделать следующие выводы:
- в русских загадках широко используются эмоционально окрашенные слова (с уменьшительно-ласкательным значением; слова дающие оценку; повторы), эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы, многозначные слова, метафоры и фразеологизмы;
- английские загадки часто построены на основе омонимов и слов, имеющих узкое специфическое значение; широко используются метафоры и устойчивые выражения.
Следовательно, наша гипотеза подтвердилась частично — способы построения загадок и используемые в них стилистические средства во многом схожи, однако в английском языке многие слова произносятся практически одинаково и есть слова, имеющие узко специфичное значение, что требует от разгадывающего хорошего знания языка.
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Голод 1891-1892 гг. в России»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Книги в изгнании: причины и следствия «нечтения»
Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Цифровой след истории: как современные технологии помогают нам узнавать о прошлом»
Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Четыре поколения на страже Родины: семейная летопись воинской традиции»
Гуманитарные дисциплины
Научно-исследовательская работа «Фонема и звук»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Гуманитарные дисциплины
Исследовательская работа «Горьковская епархия в годы Великой Отечественной войны»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий