Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Коррекционная педагогика Исследовательская работа «Формирование орфографических умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи»

Исследовательская работа «Формирование орфографических умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи»

Автор: Гайдарова Елизавета Ивановна

Место работы/учебы (аффилиация): Мурманский арктический государственный университет, студент

Научный руководитель: Афонькина Юлия Александровна, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и специальной психологии

У младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, в отличие от своих сверстников, не сформированы как речевые, так и неречевые предпосылки усвоения правил правописания. Вместе с тем, от  развития орфографических умений  зависит познавательное развитие ребенка, не только его успешное обучение, но и дальнейшая социализация.

Однако в логопедической науке на сегодняшний день трудности освоения младшими школьниками орфографических умений недостаточно изучены, а рекомендации по их формированию у данной категории обучающихся, которые отражали бы специфику освоения ими письменной речи, имеют разрозненный характер.

Итак, проблема исследования определяется противоречием между важностью качественного освоения орфографических умений как условия успешного достижения результатов образования младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи  и недостаточностью научной и методической проработанности данного вопроса. Поэтому изучение особенностей орфографических умений  обучающихся с тяжелыми нарушениями речи следует признать актуальной научной и прикладной задачей.

Объект  исследования –  письменная речь младших школьников.

Предмет исследования – особенности овладения орфографическими умениями обучающимися   8-9 лет  с тяжелыми нарушениями речи.

Цель исследования – изучить особенности овладения орфографическими умениями современными детьми младшего школьного возраста 8-9 лет с тяжелыми нарушениями речи и предложить научно обоснованные способы их формирования.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать подходы к изучению орфографических умений и процесса их формирования.
  2. Изучить особенности орфографических умений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, выявить характерные для современного младшего школьника ошибки и типологизировать их.
  3. Разработать рекомендации по совершенствоанию орфографических умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на основе разработанной типологизации, позволяющей индивидуализировать логопедическую помощь.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что  для младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи характерно индивидуальное своеобразие процесса освоения орфографических умений и навыков, обусловленное сочетанием речевых и неречевых трудностей.

Результаты и выводы

  1. Проведение исследования осуществлялось с помощью комплекса психодиагностических методик: диагностика и выявление уровня развития орфографических умений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в сравнении со сверстниками с нормативным речевым развитием (Р.И. Лалаева, И.В. Прищепова).
  2. Результаты исследования позволяют утверждать, что у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи наблюдается несформированность всей письменной речи в целом, которая выражается в сложности правильного написания уже изученных слов. Многие ученики не способны сосредотачиваться на задании, вследствие чего появляются ошибки из-за невнимательности: пропуск слов, букв, перестановка слов. Всё это приводит к трудностям в обучении и неуспеваемости младших школьников.
  3. Таким образом, в 8-9 лет у детей необходимо развивать орфографически грамотно построенную письменную речь. Исходя из этого, были составлены рекомендации по развитию орфографических умений детей младшего школьного возраста с ТНР для педагогов, родителей, обучающихся.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Смотреть похожие работы

Статья «Исследование просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В настоящее время изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость совершенствования многоаспектного процесса развития ребёнка. Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является прав…
Посмотреть работу

Статья «Нарушения просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В настоящее время изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость совершенствования многоаспектного процесса развития ребёнка. Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является прав…
Посмотреть работу

Заметка из опыта работы «Использование валеологических распевок как здоровьесберегающей технологии в логопедии»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

Опыт работы использования валеологических распевок как здоровьесберегающей технологии в работе с детьми — билингвами. Один из примеров решения проблемы речевого развития детей-билингвов. Наверное, каждый из вас сталкивался с проблемой  речевого разви…
Посмотреть работу

Статья «Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи»

Актуальность. К одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками относится формирование у них связной речи для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения и…
Посмотреть работу

Проектная работа «Развитие речи через коммуникативные игры»

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

Актуальность: Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Общеизвестно, что показателем уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым но…
Посмотреть работу

Методическая разработка подгруппового логопедического урока на тему: «Звук и буква Т» ( урок в коррекционной школе для детей с ОВЗ легкой степени УО)

Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы

В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны: научиться четко артикулировать и произносить звук Т; знать характеристику и артикуляционный уклад этого звука, уметь его отличать от звуков Д, К и др. Определять место звука Т в слове в…
Посмотреть работу

Мероприятие завершено

Конкурс, в котором работа участвует

Международный конкурс исследовательских работ молодых ученых «High-level research 2019/2020»

Направление

Коррекционная педагогика

Форма представления работы

Исследовательская работа

Ключевые слова

Логопедический проект

Дата публикации работы

16.10.2019