Автор: Ковалевская Виктория Михайловна
Место работы/учебы (аффилиация): Кубанский государственный университет, аспирант
Научный руководитель: доцент, канд. психол. н. Попова Ю.И.

Аннотация:

Объект – исследовательская компетентность личности.

Предмет – модель исследовательской компетентности школьников на основе структурной модели интеллекта.

Гипотеза исследования: в качестве элементов модели исследовательской компетентности школьников могут рассматриваться такие характеристики интеллекта и познавательной деятельности, проявляющиеся на высоком уровне, как оригинальность, сопротивление замкнутости, умение анализировать отношения предметов в пространстве («топология»), находить лишние фигуры («классификация») и завершать закономерности («матрица»).

Цель работы – описать модель исследовательской компетентности школьников на основе структурной модели интеллекта.

Задачи исследования:

  • на основе изучения психолого-педагогической литературы проанализировать теоретические представления об интеллекте, его структуре, компонентах и моделях в отечественной и зарубежной психологии;
  • проанализировать теоретические представления об исследовательской компетентности и исследовательской деятельности как психологической категории;
  • на основании анализа психолого-педагогической литературы составить представление об особенностях познавательной деятельности в школьном возрасте;
  • составить программу эмпирического исследования исследовательской компетентности школьников;
  • на основе теоретического анализа литературы и полученных эмпирических данных выявить и описать особенности исследовательской компетентности школьников на основе структурной модели интеллекта;
  • па основании выявленных особенностей исследовательской компетентности школьников сформулировать выводы о модели исследовательской компетентности школьников.

Результаты и выводы. Школьники, склонные к исследовательской деятельности, имеют меньше взаимосвязанных компонентов интеллектуально-исследовательской деятельности и взаимосвязей между ними, чем школьники, не склонные к исследовательской деятельности. Можно предположить, что это связано с необходимостью вырабатывать собственную модель познавательной деятельности респондентам, склонным к исследовательской деятельности, в то время как не склонные к исследовательской деятельности являются более адаптированными к школьным процессам.

Полученные нами результаты позволяют утверждать, что выдвинутое нами предположение подтвердилось частично. Действительно, оригинальность, сопротивление замкнутости, умение анализировать отношения предметов в пространстве, находить лишние фигуры и завершать закономерности являются элементами исследовательской компетентности, однако это зависит от склонности школьников к исследовательской деятельности и пола испытуемых, а также появляются другие элементы, участвующие в модели исследовательской компетентности школьников.

Содержание работы:

Автор предпочел не показывать работу на сайте.

Сведения о работе

Конкурс, в котором автор работы принял участие: Международный Конкурс Педагогического мастерства “Идеи образования – 2019”
Направление педагогики: Педагогическая психология
Форма представления работы: Презентация к исследовательской работе
Дата публикации работы: 04.10.2019

Занятое место: 2
Период подведения промежуточного результата: 30.09.2019-06.10.2019


Закрыть меню
×
×

Корзина