Главная Работы на конкурс Предметное образование Искусство и культурология
Статья «Пути развития абсолютного слуха»
Автор: Григоренко Инна Владимировна
Место работы/учебы (аффилиация): МБОУ ДО "ЛДШИ №1", г. Лянтор, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, преподаватель теоретических дисциплин
Статья посвящена проблемам музыкального слуха. Основное внимание уделено одному из трех важнейших видов слуха — абсолютному слуху.
«Наличие у ребенка абсолютного слуха и владение хорошо развитым слухом понятия далеко не тождественны. Абсолютный слух как способность слышать и воспроизводить правильно звуки, не сравнивая их с камертоном — каждому музыканту дает большое преимущество, но не стопроцентную успешность в профессии. Профессионалу нужен вдумчивый, осмысленный слух: понимающий и анализирующий происходящие в музыке процессы.
Термин абсолютный слух является составляющей более ёмкого понятия музыкальный слух, где он, наряду с относительным и внутренним, является одним из трех важнейших видов слуха. Дискуссии о детерминации абсолютного слуха ведутся до сих пор. Существует большое количество литературы и различные точки зрения по этому вопросу. Авторы не могут прийти к однозначному мнению: приобретаема или врожденна эта способность.
Специфика понятия заключается в том, что абсолютный слух приравнивают к одному из видов памяти. Это память на определенную высоту, способность человека помнить, как звучит та или иная нота. Наличие какой-то особой сверх музыкальности, возможности понимать музыку здесь не предполагается. «Абсолютный слух — это не абсолютное развитие музыкального слуха вообще, а особая форма восприятия звуков». В настоящее время, при использовании равномерно-темперированного строя, точкой отсчета является ля первой октавы, с параметрами 440 Гц, если быть точнее с зоной от 435 до 445 Гц. Такие стандарты существовали не всегда, а были приняты в 1939 году на международной конференции в Лондоне. Раньше параметры были другими, и ля звучала ниже 422,5. Как видим, абсолютные стандарты условны — кем-то устанавливаются, а потом кем-то корректируются. Следовательно, память на звуки работает в условиях созданной темперированной системы. До её установления были другие музыкальные системы, строи со своими координатами, своя шкала градаций без привычного деления на полутоны, и, следовательно, слуховая память работала в той системе заданных координат…»
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Исследовательский проект для учеников начальной школы «БУКВАльная Москва: семантическая картография»
Методическая разработка «Сборник конспектов по нейролепке для детей 4-5 лет»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Доклад «Интеграция работодателей в образовательный процесс системы СПО как механизм формирования профессиональных компетенций: опыт проекта «Профессионалитет»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Методическая разработка урока «Диалог культур»
Методическая разработка «Игровые технологии в образовательном процессе: актуализация и практическая реализация» (теория и мастер-класс для педагогов начальной и основной школы)
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Спортивная борьба»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий