Исследовательский проект «Влияние позитивных эмоций на успеваемость учащихся 7-х классов по математике»

В последние десятилетия исследователи все больше внимания уделяют взаимосвязи между эмоциями и математическим образованием. По результатам международных исследований, проводимых международной организацией экономического сотрудничества и развития, установлено, что 30-50 процентов людей испытывали эмоциональный дискомфорт при выполнении математических задач, связанных с работой, учебой или повседневной жизнью. Согласно данным мониторинга качества образования TIMSS, 17% населения  России испытывают серьезные проблемы с математикой. Из исследований зарубежных ученых с 2000 по 2018 год стало известно, что эмоции оказывают влияние на когнитивные процессы человека, включая внимание, обучение, память, рассуждения и решение проблем. Ученые из технологического университета Малайзии и университета Калифорнии в Лос-Анджелесе подтвердили, что эмоции могут как усилить, так и ухудшить процессы обучения и сохранение долгосрочной памяти в зависимости от различных факторов. Позитивные эмоции – это особый класс психических процессов и состояний, связанный с инстинктами, потребностями и мотивами личности. Эмоции выполняют функцию регулирования активности субъекта путём отражения значимости внешних и внутренних ситуаций для осуществления его жизнедеятельности [1, с.211]. Положительные эмоции, вроде радости и интереса, способствуют лучшему запоминанию информации как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. В то же время, отрицательные эмоции, например страх и гнев, могут затруднить запоминание информации, особенно в долгосрочной перспективе.

Из этих соображений была сформулирована цель: изучение влияние позитивных эмоций на успеваемость учащихся 7-х классов по алгебре и геометрии

Для достижения этой цели должны быть выполнены следующие задачи:

1. По различным источникам информации изучить такие понятия как эмоции и позитивные эмоции;
2. Провести диагностику эмоций полученных от математической деятельности у учащихся 7-х классов;
3. Провести анализ успеваемости у учащихся 7-х классов по алгебре и геометрии.

Гипотеза: если учащиеся будут получать положительные эмоции на уроках математики, то у них будет лучше успеваемость по алгебре и геометрии.

Объект исследования: процесс обучения учащихся 7-х классов алгебре и геометрии.

Предмет исследования: позитивных эмоций полученные от математической деятельности учащихся 7-х классов.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования –анализ научной и психолого-педагогической литературы, наблюдение за ходом процесса обучения учащихся 7-8 классов алгебре и геометрии, анализ успеваемости учащихся 7-х классов по алгебре, геометрии, анкетирование, методы математической обработки экспериментальных данных.

Результаты и выводы:

1. В ходе анализа научной литературы  было выяснено, что позитивные эмоции от математической деятельности   можно определить, как эмоции интереса, желания, удовлетворённости, счастья, удивления, радости от специфической учебной деятельности, управляемой учителем и направленной на овладение общими логическими приемами мышления, математическим языком, первичными математическими понятиями и образами, используемыми в обучении и в повседневной жизни.
2. Наблюдения за эмоциями от математической деятельности у учащихся 7-х классов  позволили сделать следующие выводы:
   • результаты диагностики, полученные в начале 1 триместра, доказывают, что школьники не имеют желания занимается математикой, не испытывают радости, интереса, удовольствия, удовлетворения от математической деятельности.
   • результаты диагностики, по оценки эмоций полученные в конце второго триместра, после включения в образовательный процесс лабораторно-практических работ показали, что дети престали испытывать страх, скуку, безразличие при проведении занятий в такой форме, им стало интересно учиться (чувствуют себя исследователями, нравится самостоятельно добывать знания), они получают удовлетворение (не боятся отметки, поскольку заранее знают или могут выбрать свою отметку) и радость (не поставили двойку, мы оказывается такие умные) от проделанной работы. В процессе проведения данных занятый дети испытывают удивление (раньше такого не проводили, оказывается математика есть повсюду) и желание заниматься математической деятельностью (а может покаемся поглубже, вот что я нашел дома на эту тему, а я решил еще и эти задания, хотя вы нам не задавали).
3. Проведенный анализ успеваемости учащихся подтвердил гипотезу работы.