Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием
Курсовая работа «Квест как деятельностная форма обучения»
Автор: Кучебо Анатолий Михайлович
Место работы/учебы (аффилиация): Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Хабаровский край, педагог-организатор
Научный руководитель: Филатова Инга Владимировна
В настоящее время на молодое поколение обрушивается огромный поток информации, который он не всегда успевает воспринимать, анализировать, усваивать. Задача педагога – научить ребенка умению быстро добывать нужную информацию, анализировать ее и применять в своей деятельности, принимать решения. Для этого педагогу необходимы инструменты, отвечающие запросам современного и будущего поколения, позволяющие заинтересовать обучающихся, содействовать самореализации личности каждого, развивать потребность в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности, а также взаимодействовать друг с другом, работать в команде.
В рамках образовательной организации особую воспитательную ценность имеют формы, которые позволяют воспитывать личную ответственность, формировать культуру межличностных отношений, стремление к самореализации, самосовершенствованию. В современной педагогике накопился довольно обширный арсенал форм обучения и воспитания, отвечающих вышеперечисленным требованиям.
Наиболее востребованными становятся деятельностные формы, отвечающие требованиям ФГОС такие как: ролевая игра, работа в малых группах, исследовательская и самостоятельная работа, коллективное решение творческих задач и т.д. Эти формы могут использоваться как отдельно, так и в комплексе. Наиболее эффективно они сочетаются в такой форме, как квест. В свете вышеизложенного актуальность темы исследования не вызывает сомнений.
Сегодня одной из центральных задач образования становится выполнение требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, который определяя требования, обязательные при реализации основной образовательной программы, закладывает в их основу системно-деятельностный подход. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 указывает на то, что основное общее образование направлено на развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению учащегося. Задачи усвоения знаний, умений и навыков дополняются необходимостью формирования опыта самостоятельного познания, а приобретение теоретических знаний – практической деятельностью по самостоятельному решению исследовательских задач.
Реалии современности требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, используя при этом творческие способности, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми. Поскольку основы этих умений должны закладываться у школьников на уроке и во внеурочной деятельности, возникает потребность в поиске новых форм обучения, к которым относятся деятельностные формы обучения, в том числе и квест. В свете вышеизложенного актуальность темы исследования не вызывает сомнений.
Основная идея деятельностного подхода состоит в том, что овладение учениками новыми знаниями, умениями и действиями происходит в процессе их самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Поэтому реализация системно-деятельностного подхода существенно изменяет роли и функции участников образовательного процесса. Учитель переходит на позицию тьютора, фасилитатора, модератора, что позволяют ученику занять равноправную позицию. Учащиеся становятся маленькими учеными, делающими свои собственные открытия. Задача учителя состоит в организации деятельности детей по осознанному овладению, закреплению знаний и умений, иными словами, научить школьников учиться. Таким образом, поскольку традиционные формы обучения предполагают лишь репродукцию знаний учащимися, на уроке возникает ситуация, которую условно можно назвать «безработицей», т.е. отсутствие осознанной преобразовательной деятельности. Для борьбы с ней необходимо использовать деятельностные формы обучения.
Квест – это деятельностная форма обучения в виде самостоятельной исследовательской деятельности, которая содержит в себе набор проблемных заданий с элементами игры. Однако, игра в образовательном процессе создана не для самой игры, а для результата, в нашем случае образовательного. В связи с этим мы считаем, что квест отвечает всем требованиям деятельностных форм обучения, а следовательно системно-деятельностного подхода, отраженного во ФГОС.
Объект исследования – деятельностные формы обучения истории.
Предмет исследования – квест как деятельностная форма обучения истории Древнего мира в 5 классе и методика его проведения.
Цель исследования – изучить квест в рамках деятельностных форм обучения и методику их проведения на уроке истории Древнего мира в 5 классе.
Задачи исследования:
- Дать характеристику формам обучения в рамках системно-деятельностного подхода.
- Провести анализ квестов, их признаков и функций.
- Охарактеризовать различные виды квестов на уроке истории.
- Изучить компетенции и способы их формирования в квестах.
- Рассмотреть алгоритм разработки квестов по истории Древнего мира в 5 классе.
- Разработать методические рекомендации к проведению квестов.
Источниковая база исследования включает нормативно-правовые акты: Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Последний представляет собой научную основу школьного образования и говорит о том, что учитель должен не только давать информацию и предлагать интерпретации, но и побуждать школьников самостоятельно рассуждать, анализировать тексты, делать выводы.
Методология исследования квеста, как деятельностной формы обучения. Использовались различные методы исследования: описательный (сбор, первичный анализ и изложение данных о понятии, признаках и функциях деятельностных форм обучения и квестах), аналитический (ставящий своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выяснение причин, которые лежат в его основе и обуславливают свойственные ему черты), классификации (выявление критериев и последующая систематизация информации об различных деятельностных формах обучения и разновидность квестов на уроке истории) и аналогии (приведение аналогии использования различных методов и форм обучения на практике), а так же метод моделирования (воспроизведение предмета исследования на практике).
Степень изученности системно-деятельностного подхода и деятельностных форм обучения достаточно велика. Концепцию «учение через деятельность» предложил еще в начале XX в. американский ученый Дж. Дьюи. Основные принципы его системы: учет интересов учащихся; учение через обучение мысли и действию; познание и знание – следствие преодоления трудностей; свободная творческая работа и сотрудничество.
Научная новизна исследования определяется тем, что различные аспекты исследуемых явлений – понятия, признаки, функции и классификация – были рассмотрены в комплексе. Была разработана собственная классификация деятельностных форм обучения, а так же алгоритм и методические рекомендации по организации квеста на уроке истории Древнего мира в 5 классе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы для систематизации знаний по данной проблеме, а так же могут стать фундаментом для дальнейшего исследования квеста, как деятельностной формы обучения на уроках истории и обществознания.
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты его могут быть использованы в учебно-образовательном процессе начальной и средней школы при преподавании курсов «История России» и «Всеобщая история».
Смотреть похожие работы
Педагогика, психология, управление образованием, Технические дисциплины, Физико-математические дисциплины
Курсовая работа «Особенности организации дистанционного обучения математике в средней школе»
Педагогика, психология, управление образованием, Физико-математические дисциплины
Курсовая работа «Интерактивный метод как инструмент формирования конструктивных умений школьников на уроках геометрии»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Педагогика, психология, управление образованием, Физико-математические дисциплины
Курсовая работа «Разработка элективного курса «Линейная функция»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Общественно-научные дисциплины, Педагогика, психология, управление образованием
Курсовая работа «Методика формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках математики в 5-6 классах»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Педагогика, психология, управление образованием
Курсовая работа «Современные методы оценки персонала образовательного учреждения»
Педагогика, психология, управление образованием
Курсовая работа «Технология проблемного обучения на уроках математики»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий