Статья «Приёмы овладения эмоционально-ценностным компонентом содержания иноязычного образования»

Проблема исследования. В связи с направленностью иноязычного образования на нравственное совершенствование подрастающей личности и развитие творческих начал учащегося в компонентную структуру содержания многие исследователи включают не только «интеллектуальные», но и эмоционально-ценностный компонент. В связи с этим всё более актуальной становится проблема разработки соответствующего деятельностного компонента – приёмов, которые способствовали бы реализации резервов такого содержания и присвоению школьниками культурного наследия человечества.

Методы исследования. В исследовании приняли участие школьники на начальной (1–4-й классы), средней (5–7-й классы), старшей (8–9-й классы) и профильно-ориентированной (10–11-й классы) ступенях школьного иноязычного образования. Это 138 учащихся школ гг. Кирова, Кировской области, Ижевска и городского округа «Город Лесной». В опытно-экспериментальной работе использовался иноязычный текстовый материал эмоционально-ценностного содержания, а также приёмы овладения эмоционально-ценностным компонентом содержания иноязычного образования. Обработка результатов проводилась с помощью методов математической статистики (дисперсия, стандартное отклонение, критерий Фишера).

Результаты исследования. Уровень владения «интеллектуальным» блоком (ключевыми компетенциями) в области иноязычного образования вы-рос у 85 % учащихся, а субкомпонентами эмоционально-ценностным компонента – у 95 %. При этом лишь у 4 % школьников показатели обеих групп в конце конструктивного эксперимента стали ниже. Применение методов математической статистики позволило выявить статистически достоверные различия начальных и конечных показателей учащихся при вертикальной форме среза на уровне значимости р = 0,05.

Выводы. Результаты контрольного эксперимента подтвердили необходимость внедрения приёмов овладения эмоционально-ценностным компонентом содержания иноязычного образования в массовую практику общеобразовательной школы. Полученные данные носят принципиальный характер на пути формирования школьника в качестве межкультурной языковой личности.