Конспект урока по теме «Четные и нечетные числа. Свойства сложения четных и нечетных чисел»

Конспект урока спроектирован на основе «Технологической карты» обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. Цель занятия: создание условий для открытия и закрепления детьми понятия и свойств сложения четных/нечетных чисел посредством построения и анализа числовых и графических моделей. Урок ориентирован на формирование различных универсальных учебных действий.

Учебный предмет: математика.

Тип урока: урок моделирования.

Цель урока: создание условий для открытия и закрепления детьми понятия и свойств сложения четных/нечетных чисел путем построения и анализа числовых и графических моделей.

Оборудование: раздаточный материал – оценочные карточки с изображением лестницы; карточки с заданием; ТСО – компьютер, проектор; мультимедийное оборудование – презентация со слайдами.

Задачи:

А) Образовательные результаты, которые необходимо получить на уроке

1. Предметные: овладение основами логического, алгоритмического мышления; применение математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
2. Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использование различных способов поиска, сбора, обработки и анализа информации; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения четных/нечетных чисел;
3. Личностные: уважительное отношение к иному мнению; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Б) Педагогические задачи

1. Организация индивидуальной и коллективной работы, работы в парах и группах;
2. Управление поиском учеников и прогноз версий (действий) детей, которые могут повлиять на форму совместной работы и ход урока;
3. Активизация познавательной деятельности и развитие индивидуальных качеств обучающихся.

Урок ориентирован на формирование следующих универсальных учебных действий:

1. Знаково-символических:

• перевод текста на знаково-символический язык, с помощью графических средств, приводящих к построению модели – при решении первоначальной задачи и задачи с измененными условиями дети строили графические и числовые модели;
• работа с моделью – дети анализировали составленные ими модели, а также модель, предложенную учителем.
  2. Логических:
• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения различия) – дети сравнивали составленные ими модели с целью выделения различия;
• анализ – выделение элементов и «единиц» из целого – анализируя модель, предложенную учителем, дети выделяли ее элементы.;
• обобщение – открывая понятие четности/нечетности чисел, дети выводят их общность на основе выделения сущностной связи – делимости/неделимости на два;
• подведение под понятие – работая с моделью, предложенной учителем, дети распознают объекты, выделяют их существенные признаки;
• вывод следствий – работая с карточками, дети открывают свойства сложения четных/нечетных чисел (т.е. выводят следствия, поочередно меняя фигуры и числа в выражениях);
• установление аналогий – открывая свойства в парах, дети устанавливают аналогии между ранее совершенными в процессе совместной деятельности операциями.
  3. Речевых:
• речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности в форме громкой социализированной речи – демонстрация решений задач одним из учеников (или парой) с устным пояснением хода решения.
  4. Коммуникативных:
• умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме – демонстрация решений задач у доски;
• умение слушать и слышать друг друга – работа в парах и группах;
• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции – работа в группах.