исследовательская работа «Мнемонические техники запоминания как средство усвоения основ школьных предметов среди учащихся среднего звена»

Мнемонические техники улучшают процесс запоминания и увеличивают объем памяти. Используя мнемонические методы можно более легко понять и запомнить ту или иную информацию, именно в этом и заключается актуальность данной темы. В школьных предметах существует множество правил, определений и других констант, которые не всегда усваиваются учащимися. Из этого выходит проблема усвоения школьного материала и большого потока информации.

Цель: изучить роль мнемонических техник запоминания в усвоении основ школьных предметов для учащихся среднего звена и разработать сборник с рекомендациями.

Гипотеза исследования: если внедрить в образовательный процесс мнемонические техники запоминания, то это может поспособствовать усвоению основ школьных предметов учащимися среднего звена.

Задачи:

1. Определить сущность понятий «мнемоника», «мнемотехника».
2. Изучить мнемонические техники запоминания.
3. Выявить алгоритм составления мнемонических фраз.
4. Провести социологическое исследование по теме среди учащихся 5-9-х классов МБОУ СОШ №7 г. Сургута.
5. Разработать сборник по мнемоническим техникам запоминания для учащихся среднего звена.

Объект исследования: учащиеся среднего звена МБОУ СОШ №7 г. Сургута.

Предмет исследования: мнемонические техники запоминания как средство усвоения основ школьных предметов среди учащихся среднего звена.

Методы исследования: для достижения цели и решения поставленных задач, был использован комплекс теоретических методов исследований (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.) и эмпирических (социологическое исследование, беседа).

Теоретическую основу составили труды: 19 век (Герман Эббингауз), времена советского союза (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев) и до нашей современности (Козаренко В.А, Колода, К. В., Хохлова,  Л. П.).

Теоретическая значимость работы заключается в уточнении понятий «мнемоника», «мнемотехника», в обобщении и систематизации теоретических аспектов по истории возникновения мнемотехники, раскрытии мнемонических техник запоминания.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный сборник по мнемоническим техникам запоминания поможет учащимся усвоить основы школьных предметов.

Результаты и выводы:

1. В ходе работы над проектом было рассмотрены понятия «мнемоника», «мнемотехника».  Изучены история и область применения мнемотехники.
2. Проблема школьной программы – обычная подача материала. Заинтересованность в деле – важная составляющая, на которую приходится большая часть успеха, про это нельзя забывать. Именно здесь и появляется идея, позволяющая изменить отношение детей к урокам.  Мнемоника и мнемотехника изучалась, начиная с 19 века (Герман Эббингауз), во времена советского союза (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев) и до нашей современности (Козаренко В.А, Колода, К. В., Хохлова,  Л. П.).
3. Нами было проведена опытно-экспериментальная работа среди учащихся  среднего звена МБОУ СОШ №7, в ходе чего было выявлено, что большинству  из учеников воспринимать информацию в виде мнемонических фраз легче. Результаты исследования подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
4. Практическим результатом работы является сборник мнемонических техник, которые не только  улучшают запоминание информации, но и привлекают интерес к предметам. Ведь суть мнемоники заключается в построении образов.
5. Исходя из анализа пользы мнемотехник, можно сделать вывод, что для ребенка данный сборник является важной составляющей в его развитии. Помимо этого, сборник сопутствует развитию воображения ребенка.
6. Цель работы достигнута, задачи решены. Перспективой развития проекта является внедрение сборника мнемонических техник и мнемонических фраз в школьную программу как средство усвоения и запоминания основ школьных предметов среди учащихся среднего звена.