Научно-исследовательская работа «От “орлов и куропаток”- к “Чайке”: пьеса А.П.Чехова в контексте художественного мира пьесы К.Г.Треплева (опыт прочтения в “технике медленного чтения” и визуализации художественного анализа текста)»

Мы впервые предпринимаем попытку рассмотреть чеховскую “Чайку” сквозь “магический кристалл” символистской драмы К.Г.Треплева с помощью “техники медленного чтения” (Д.С.Лихачёв) и технологии дидактического дизайна. Поэтому рисунок, представленный в IV главе, ни в коей мере не следует рассматривать как иллюстрацию к пьесе “Чайка”, а именно как опыт визуального осмысления образно-смысловых пластов пьесы А.П.Чехова, “прочитанной” через символистскую драму Константина Треплева.

Цель работы: Визуализировать восприятие и анализ “Чайки” А.П.Чехова через призму пьесы К.Г.Треплева с помощью “техники медленного чтения” и технологии дидактического дизайна.

Объект исследования: Пьеса А.П.Чехова “Чайка”

Предмет исследования: Пьеса К.Г.Треплева в образно-символическом аспекте.

Материалы и методы исследования:

1. Междисциплинарный подход на стыке искусствоведени, литературоведения и философии.
2. Анализ текста выполняется в “технике медленного чтения”( Д.С.Лихачёв)
3. Предпринимается попытка визуализации восприятия и анализа художественного текста в рамках технологии дидактического дизайна(Штейнберг)

Задачи:

1. Изучить источники, посвящённые драматургии А.П.Чехова , в частности, пьесе “Чайка”; основные работы о русском искусстве, культуре(символизм) и философии рубежа ХIХ и ХХ веков.
2. В “технике медленного чтения” проанализировать первое действие пьесы А.П.Чехова “Чайка”.
3. Рассмотреть пространственно-временные миры “Чайки” А.П.Чехова.
4. Произвести анализ образно-символической сферы пьесы К.Г.Треплева
5. Осуществить визуализацию восприятия и анализа пьесы К.Г.Треплева (“Чайка” А.П.Чехова в конексте пьесы героя).

Результаты и выводы:

1. В данной работе впервые в истории изучения драматургии А.П.Чехова предпринимается попытка визуализации (не иллюстрации!) восприятия и анализа пьесы К.Г.Треплева, через призму которой рассматривается поэтика и смысл пьесы “Чайка”. Иными словами, произведение автора рассматривается через произведение героя. Такой парадоксальный взгляд, обнаруживающий трагическое родство автора и героя, стал возможен благодаря “технике медленного чтения” и визуализации в рамках технологии дидактического дизайна.
2. В работе исследуется религиозно-мифологическая, природно-космическая символика, характерная для творчества символистов, каковым себя позиционирует главный герой “Чайки”.
3. Работа носит междисциплинарный характер, написанный на стыке искусствоведения, литературоведения и философии.
4. Автор приходит к выводу о том, что в рубежные кризисно-катастрофические времена художественный Дар становится трагической меткой, делающей его носителя фигурой возвышенной, но обреченной.