Исследовательская работа «Гид для формирования готовности к профессиональному определению подростка»

Актуальность исследования. Современное образование характеризуется вариативностью, гибкостью и индивидуализированностью, о чем говорится в документах последних лет (Концепция долгосрочного социально–экономического развития РФ на период до 2020 г.). В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования и основного общего образования говорится о необходимости формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде и ориентировки в мире профессий. Вопросами профессионального самоопределения активно занимаются многие ученые: Е.И. Головах, Е.А. Климов, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников. По мнению авторов, успешное профессиональное самоопределение имеет высокую значимость для личностного роста, физического, психологического, социального и материального благополучия каждого человека. Следовательно, проблема исследования состоит в актуализации темы формирования готовности к профессиональному определению подростка.

Историография вопроса. В зарубежных исследованиях круг проблем, связанных с профессиональным самоопределением личности, разрабатывается в рамках теорий «профессионального развития» и концепций профориентации Э. Эриксона,Д. Сьюпера, А. Маслоу, Х. Хекхаузена, К. Роджерса, Э. Берна, Э. Фромма. А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции близкими к понятию «самоопределение» являются такие понятия, как «самоактуализация», «самореализация», «самоосуществление».

Первым трудом по проблеме профессионального самоопределения была книга Н. Рыбникова «Психология и выбор профессии», вышедшая в 1925 году.

Со второй половины 90-х годов ХХ века Е.М. Борисовой, Е.А. Климовым, А.К. Марковой, Н.С. Пряжниковым и другими все чаше высказывается позиция, согласно которой профессиональное самоопределение рассматривается как длительный многоплановый процесс, который продолжается в течение всей активной жизни человека.

Анализируя профессиональное самоопределение, Е.А. Климов понимает его «…как важное проявление психического развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов».

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс в лицее.

Предмет исследования – процесс формирования готовности к профессиональному определению подростка.

Цель исследования – изучение базы электронных ресурсов, которые помогут сформировать представление учащихся о профессиях, создание электронного гида для формирования готовности к профессиональному определению подростка.

Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач:

1. Выяснить что такое профессионально определение подростка.
2. Рассмотреть особенности формирования готовности к профессиональному определению подростка.
3. Провести мониторинг информационных ресурсов сети интернет.
4. Создать электронный гид для формирования готовности к профессиональному определению подростка.

Методы исследования — теоретические: анализ литературы; эмпирические: наблюдения, сравнение, обобщение.

Практическая значимость результатов деятельности состоит в возможности использования полученных данных в профориентационной работе с учащимися.