Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук «Подготовка будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме»

Актуальность темы исследования. В современном мире развитие туризма является одним из наиболее приоритетных направлений экономики. Особую актуальность сегодня приобретает экологический туризм, главной целью которого является гармонизация отношений между экономической выгодой, получаемой от рекреации, и экологической безопасностью природных территорий, используемых для отдыха и удовлетворения потребностей людей в общении с природой. Для Донбасса, обладающего богатыми рекреационными ресурсами, актуальной проблемой является создание конкурентоспособных туристских комплексов, которые обеспечат, с одной стороны, широкие возможности для удовлетворения потребностей местного населения и иностранных граждан в туристских услугах, а с другой – значительный вклад в экономику региона.

В последнее время экологический туризм рассматривается как одна из форм устойчивого, неиссякаемого природопользования. Одной из причин позиционирования экологического туризма как одного из перспективных в Донбассе является наличие значительной ресурсной базы, к которой относятся разнообразные природные зоны и ландшафты, особо охраняемые природные территории и культурные памятники. Ресурсы экологического туризма дополняют богатство этнических культур, разнообразие народных праздников, традиций, ремесел.
Однако, преждевременно говорить об активно развивающемся экологическом туризме на территории Донбасса по ряду причин. К ним мы относим сложную геополитическую ситуацию, не закончившиеся военные действия, недостаточное количество квалифицированных кадров в совокупности с низким уровнем услуг. Сложившаяся ситуация актуализирует проблему эффективной подготовки и повышения квалификации специалистов, способных предоставлять различные виды эколого-воспитательных, эколого-образовательных и эколого-туристских услуг на высоком социально-культурном уровне и со значительным экономическим эффектом.

Основные требования к профессиональной подготовке будущих специалистов сферы туризма основываются на положениях Конституции Луганской Народной Республики, Законе Луганской Народной Республики «Об образовании» от 30.09.2016 № 128-II, а также документах, которые регулируют организацию международного туризма: Хартия туризма (1985 г.), Гаагская декларация по туризму (1989 г.), Глобальный этический кодекс туризма (1999 г.) и др.

Отметим, что в современных условиях для Луганской Народной Республики приобретают особую важность процессы интеграции с Российской Федерацией на всех уровнях. В связи с чем, все нормативно-правовые акты, федеральные государственные образовательные стандарты, общие векторы развития образования и науки имеют в данном контексте большое значение (Национальная доктрина образования Российской Федерации, Экологическая доктрина Российской Федерации, Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», «О внесении изменений в Федеральный закон «Об охране окружающей среды», Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г., Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг., Стратегия развития туризма в Российской Федерации на период до 2020 г., Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию от 30.11.2010 г., 01.03.2018 г., 20.03.2019 г. и др.). Согласно приведенным нормативным актам, современному обществу необходим специалист по туризму нового поколения, что возможно лишь при комплексном переформатировании процесса обучения и воспитания в учебных заведениях, переориентации и адаптации уже сформированных программ в соответствии с современными реалиями, новейшими достижениями человечества, учетом экологического кризиса.

Вопросы экологии систематически обсуждаются на самых высоких уровнях. Так, 2017 г. был объявлен «Годом экологии» в Российской Федерации, что свидетельствует о значимости актуализации проблем экологической безопасности, изучения, сохранения и восстановления естественных природных ландшафтов, развития «мягких» природоориентированных видов туризма.

В обращениях к Федеральному Собранию (от 01.03.2018 г., от 20.03.2019 г.) В.В. Путин подчеркнул необходимость улучшения экологической ситуации в стране, осуществления экологического воспитания и просвещения населения, создания новых особо охраняемых природных территорий, доступных для экологического туризма. Отметим, что разработка и внедрение экологических инноваций на всех уровнях также находят свое отражение в президентской риторике.

Сложно переоценить особое значение устойчивого развития, бережного природопользования, развитие природоориентированных, «мягких» видов туризма для таких территорий как Луганская Народная Республика. Таким образом, своевременность, важность и необходимость исследования проблемы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме не вызывает сомнений.

Степень разработанности темы исследования. Проблема подготовки специалистов по туризму находится в фокусе внимания современных ученых и вызывает значительный научно-педагогический интерес в среде исследователей. Активный научный поиск в проблематике профессиональной подготовки специалистов в области экологического туризма высок в виду многогранности туристской индустрии, а также системных изменений в международных отношениях, социальной сфере, экономической и экологической ситуации.

Несмотря на значительное количество работ, освещающих вопросы как профессионального туристского образования, так и различные аспекты экологического туризма, процесс подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме изучен недостаточно. В связи с чем, для подтверждения своевременности и значимости установленной проблемы нами был осуществлен педагогический эксперимент на базе нескольких вузов (ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко», ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» и ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»).

В данном эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм», профиль «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг» в количестве 462 человека. Так, на констатирующем этапе эксперимента из общего числа респондентов лишь 7% отметили заинтересованность в дальнейшей профессиональной деятельности в экологическом туризме, 12% опрошенных владели необходимыми базовыми знаниями для осуществления данной деятельности, 8% считали, что готовы к реализации проектов в экологическом туризме и 5% были ознакомлены с существующими достижениями науки и техники, применимыми в экологическом туризме, видели возможности его дальнейшего развития. Характер ответов на предложенные вопросы проиллюстрировал не только низкий уровень мотивации к осуществлению профессиональной деятельности в экологическом туризме, невысокий уровень имеющихся знаний, умений и навыков для ее осуществления, но и в целом неготовность будущих специалистов к работе в данной сфере.

Анализ теории и практики профессиональной подготовки будущих специалистов сферы туризма, позволил выявить ряд противоречий:

• на социально-педагогическом уровне – между потребностями общества в туристских кадрах, способных осуществлять деятельность в экологическом туризме и недостаточной обоснованностью значимости экологического образования для специалистов сферы туризма, неготовностью к осуществлению профессиональной деятельности в экологическом туризме как отражение несовершенства сложившейся системы профессиональной подготовки специалистов;
• на научно-теоретическом уровне – между сложившимися в современных условиях требованиями к подготовке будущих специалистов сферы туризма, готовых к осуществлению профессиональной деятельности в экологическом туризме и недостаточной степенью разработанности данной проблемы в профессиональной педагогике;
• на научно-методическом уровне – между необходимостью в научно-методическом обеспечении процесса подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме и недостаточной квалификацией педагогических кадров к его разработке и использованию в процессе обучения студентов.

Необходимость разрешения данных противоречий обусловила выбор темы исследования: «Подготовка будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме».

Тема диссертационного исследования утверждена Ученым Советом ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко» (Протокол № 5 от 27.02.2015 г.).

Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих специалистов сферы туризма.

Предмет исследования – педагогические условия подготовки будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности в экологическом туризме.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, содержательной разработке и экспериментальной проверке педагогических условий подготовки специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме.

Гипотеза исследования: процесс подготовки будущих специалистов к деятельности в экологическом туризме будет эффективным при соблюдении определенных педагогических условий, базирующихся на мотивационно-личностной, когнитивно-интеллектуальной, операционно-инициативной и креативно-прогностической основе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов туристской отрасли, сформировать понятийное поле исследования.
2. Раскрыть сущность и содержание понятия профессиональной деятельности в экологическом туризме.
3. Определить критерии, показатели и уровни подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме.
4. Теоретически обосновать и разработать педагогические условия подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме.
5. Экспериментально проверить эффективность разработанных педагогических условий подготовки специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

• научно обоснованы, разработаны и экспериментально проверены педагогические условия подготовки будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности в экологическом туризме, которые предполагают формирование положительной мотивации в обучении, экологизацию процесса подготовки специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме, осуществление подготовки будущих специалистов к использованию инноваций в профессиональной деятельности в экологическом туризме;
• обосновано содержание понятия профессиональной деятельности в экологическом туризме в рамках выявления специфики этого вида деятельности и учета особенностей при подготовке будущих специалистов в сфере туризма;
• усовершенствован диагностический инструментарий в контексте определения критериев (мотивационно-личностный, когнитивно-интеллектуальный, операционно-инициативный и креативно-прогностический), показателей и уровней подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме;
• дальнейшее развитие получили содержание, формы, методы профессиональной подготовки специалистов к осуществлению деятельности в экологическом туризме.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в теорию и практику профессиональной подготовки будущих специалистов сферы туризма в следующих аспектах:

• уточнены и дополнены понятия «экологический туризм», «профессиональное туристское образование», «специалист сферы туризма», «экологизация туристского образования» в части учета их специфики, неоднородности и многоаспектности;
• дополнены представления о механизмах формирования положительной мотивации студентов к обучению, экологизации образовательного процесса в вузе, инновациях в туристкой деятельности и их использовании в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов сферы туризма;
• получили дальнейшее развитие научные представления о процессе подготовки будущих специалистов сферы туризма к профессиональной деятельности с учетом трансформации современного информационного общества.

Полученные в процессе исследования результаты могут являться теоретической базой для дальнейших научных изысканий в области решения проблем профессиональной подготовки будущих специалистов сферы туризма.
Практическая значимость исследования определяется модернизацией содержания подготовки будущих специалистов сферы туризма за счет разработки и внедрения комплекса учебных тем, среди которых «Генезис экологического туризма», «Экологический туризм как приоритетный вектор развития туристской индустрии», «Страны-лидеры по развитию экологического туризма в мире», «Особенности организации и реализации экологических туров», «Современное состояние и перспективы развития экологических отелей в мире» и др.; разработкой и внедрением в учебный процесс спецкурса «Экологические инновации в туризме» с апробацией материалов ее научно-методического сопровождения; разработкой и реализацией в учебно-воспитательном процессе подготовки будущих специалистов сферы туризма серии воспитательных мероприятий экологической направленности; организацией и проведением круглого стола «День экологических знаний»; разработкой и апробацией цикла вебинаров для практикующих менеджеров по туризму по материалам спецкурса «Экологические инновации в туризме». Результаты проведенного исследования могут быть использованы в высших учебных заведениях в процессе подготовки будущих специалистов сферы туризма; для проведения занятий в учреждениях последипломного образования, учреждениях среднего профессионального образования; для разработки нормативных и вариативных курсов; в процессе самообразовательной деятельности студентов.

Методология и методы исследования. Методологическую основу исследования составили положения общей теории познания; философские, психолого-педагогические идеи и выводы о профессиональной подготовке. Исследование проблемы подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме осуществлялось на основе: системного подхода, позволившего изучить профессиональную подготовку специалистов туристской индустрии как сложную развивающуюся систему взаимосвязанных компонентов (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, В.Н. Сагатовский, Э.Г. Юдин и др.); аксиологического подхода, положения которого позволяют выявить комплекс общих профессионально-педагогических ценностей, способствующих формированию ценностей индивидуальности будущих специалистов (В.А. Сластенин, Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик, Е.Н. Шиянов и др.); личностно-ориентированного подхода (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.), предполагающего дифференцированный подход к каждому из участников образовательного процесса, возможность построения индивидуальных образовательных траекторий. Данный подход был положен в основу реализации педагогического эксперимента в рамках исследования.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов: теоретические – сравнительный, терминологический анализ содержания базовых категорий для формирования понятийного поля исследования; сравнительно-сопоставительный анализ научно-педагогической литературы с целью выявления состояния разработанности обозначенной проблемы исследования; системно-структурный анализ научных источников для определения сущности и содержания профессиональной деятельности в экологическом туризме; эмпирические – анкетирование, тестирование, опрос с целью выявления отношения студентов к профессиональной деятельности в экологическом туризме, их теоретической и практической подготовленности; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) для выявления эффективности разработанных и внедренных педагогических условий подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в экологическом туризме; методы математической статистики – оценка статической значимости различий по критериям Манна-Уитни и Колмогорова-Смирнова, также тест Лиллиефорса, Шапиро-Уилка, оценка достоверности различий результатов при помощи критерия Крускала-Уолиса.