Главная Работы на конкурс Предметное образование Общественно-научные дисциплины
Магистерская диссертация «Технология проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста»
Автор: Лагутина Галина Ивановна
Место работы/учебы (аффилиация): Детский сад общеразвивающего вида № 42 «Берёзка» г. Белгорода, Воспитатель
Проблема управления экологическим образованием детей дошкольного возраста является мало исследованной областью. В современных исследованиях Т.Ю. Бурлаковой рассмотрено методическое управление эколого-педагогическим процессом в детском саду. Н.В. Волобуева описывает проблемы и перспективы создания условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического образования дошкольников. С.А. Суркина раскрывает вопросы организации и управления процессом экологического образования детей дошкольного возраста.
Анализ научных исследований показал отсутствие разработанности проблемы технологии проектирования в управлении экологическим образованием детей дошкольного возраста. Недостаточная теоретическая разработанность вопросов управления экологическим образованием, а также вопросов технологии проектирования в экологическом образовании дошкольников определили выбор темы исследования: «Технология проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста».
Проблема исследования: педагогическое обоснование технологии проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать и апробировать технологию проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: управление экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: технология проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: процесс управления экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если разработать и апробировать технологию проектирования, которая представлена:
- определенным порядком действий (этапов) (аналитико-организационный этап, процессуальный этап, контрольно-оценочный этап) технологии проектирования;
- целью, содержанием деятельности участников процесса (заведующий, старший воспитатель, воспитатели), технологическими ограничениями на каждом этапе.
Задачи исследования:
- Определить сущность, задачи, содержание, принципы экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
- Теоретически обосновать технологию проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
- Проанализировать состояние проблемы управления экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста в педагогической практике.
- Апробировать технологию проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования:
- уточнено понятие «технология проектирования» в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и апробирована технология проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в развитие теории управления экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста. В исследовании уточнено понятие «технология проектирования» в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста, выделены ее этапы.
Практическая значимость исследования определена тем, что апробирована технология проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. Результаты исследования могут быть использованы в системе дошкольного образования.
Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы следующие методы:
- теоретические методы: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования (конспектирование, аннотирование, цитирование, выписки), изучение и анализ программ и программных документов;
- эмпирические методы: анкетирование, беседа;
- педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный;
- качественный и количественный анализ полученных результатов.
Результаты и выводы. Для исследования состояния проблемы управления экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста были использованы: анкетирование, беседа, изученное нормативно-методической литературы МАДОУ д/с №42. Изучение результатов анкетирования родителей выявило недостаточную заинтересованность родителей в вопросах экологического образования детей, неготовность участия в деятельности ДОУ по формированию экологической культуры у детей.
- Результаты анкетирования педагогов указало на проявление недостаточного внимания вопросам экологического образования дошкольников, наблюдался недостаток знаний для реализации технологии проектирования. Исходя из результатов первого анкетирования педагогов, на первый вопрос все педагоги (100%) ответили «да». На пятый вопрос «Как вы считаете, какие формы совместной деятельности ДОУ и родителей в реализации задач экологического образования детей будут наиболее эффективными?» были следующие результаты: посещение дня открытых дверей – 26,7%, просмотр открытого занятия – 46,7%, прослушивание лекции – 46,7%, участие в экологических проектах, акциях, экологических праздниках, заседаниях родительского клуба – 33,3%. Второе анкетирование показало, что уровень профессионального мастерства имеет следующие результаты высокий составил 26,7%, средний – 53,3%, низкий – 20%.
- Беседа с администрацией ДОУ выявила наличие проблем деятельности дошкольной организации при использовании технологии проектирования. Исходя из результатов исследования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста, выявили недостаточный объем экологических знаний, неумение устанавливать причинно-следственные связи, затруднения в аргументации ответов.
- Анализ результатов исследования уровня сформированности экологической культуры дошкольников показал, что высокий уровень составил 21,3% детей, средний уровень – 46,7%, низкий уровень – 32%.
- При анализе деятельности дошкольной организации была проанализирована нормативно-методическая база детского сада. При изучении годового плана пришли к выводы, что в ДОУ происходит осуществляется экологизация территории детского сада, производится тематический контроль и анализ планирования, прогулок, режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и др. В основной образовательной программе прослеживается формирование первичных представлений об окружающем мире. Территория и здание детского сада соответствует санотарно-эпидемиологическим требованиям. В рабочих программах воспитателей экологическое образование отражено в разделе «Ребенок открывает мир природы».
- На формирующем этапе определили этапы технологии проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста: аналитико-организационный этап (анализ объекта; теоретическое обеспечение; нормативно-методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материально-техническое обеспечение), процессуальный этап (выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей субъектов; определение основных направлений; корректировка проекта), контрольно-оценочный этап (экспериментирование применения проекта; экспертная оценка). На каждом этапе реализовывались определенные задачи, работа включала три раздела: деятельность воспитателей, деятельность старшего воспитателя, деятельность заведующего.
- В результате реализуемые заведующим ДОУ направления были: организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей членов коллектива, метериально-техническое обеспечение и др. Старший воспитатель осуществлял работу по следующим направлениям: определение места экологического образования в общем образовательном пространстве сада, контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей, проведение методических семинаров для членов коллектива, участие в экологизации развивающей предметно-пространственной среды и т.д. Направлениями воспитателей были следующие: экологизация видов деятельности дошкольников в группах, выполнение отдельных экологических проектов, создание условий для экологического образования в группах и др.
- На протяжении формирующего этапа эксперимента было организовано и проведено по четыре проекта в трех старших группах, принимали участие в конкурсах, походах, экологических развлечениях, фотовыставках и т.п.
- Для выявления динамики показателей результативности опытно-экспериментальной работы по технологии проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста был проведен контрольный этап. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов показал положительную динамику показателей. В ходе изучения результатов анкетирования родителей определили повышение их компетентности в вопросах экологического образования детей и процесса апробации технологии проектирования.
- Данные, полученные при анкетировании педагогов указали на повышение мотивации к формированию собственной экологической образованности и профессионального мастерства. Результаты второго анкетирования следующие: 93,3% педагогов считали технологию проектирования показателем высокого профессионального мастерства, что на 13,3% больше, чем на констатирующем этапе; 66,7% педагогов разрабатывали и реализовывали проект самостоятельно (на 26,7% больше), 33,3% – с помощью старшего воспитателя, коллег (на 26,7% больше).
- Диагностика экологической культуры детей старшего дошкольного возраста показала, что высокий уровень увеличился на 6,7%, средний – на 9,3%, низкий уровень уменьшился в два раза.
- Полученные результаты диссертационного исследования свидетельствовали об эффективности технологии проектирования в управлении экологическим образованием детей старшего дошкольного возраста.
Загрузка...
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Смотреть похожие работы
Общественно-научные дисциплины, Физическая культура и спорт
Магистерская диссертация «Современные механизмы формирования и реализации государственной политики в области развития физической культуры и спорта в субъекте Российской Федерации (на примере Саратовской области)»
Доступна к просмотру полнотекстовая версия работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий