Главная Работы на конкурс Педагогика, психология, управление образованием Педагогика дополнительного профессионального образования
Выпускная квалификационная работа «Управление развитием методической компетентности педагогов сельской школы»
Автор: Луканчук Ксения Спартаковна
Место работы/учебы (аффилиация): Омский государственный педагогический университет, 1 курс магистратуры
Научный руководитель: Фролова Полина Ивановна, к.п.н., доцент
Проведённые в последние годы в Российской Федерации образовательные реформы на уровне школы, такие как переход системы школьного образования к новым федеральным государственным образовательным стандартам, реализация профессиональных стандартов, приоритетность личностного развития в обучении и др. повлекли за собой изменения не только в содержании образования и модификацию образовательного процесса – были выдвинуты новые требования к профессиональной подготовке педагогов. Однако сельские образовательные учреждения были не готовы к таким изменениям.
Возникла потребность в совершенствовании системы управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы, что привело к противоречиям:
- на социальном уровне – между современными требованиями государства и общества к профессиональной подготовке педагогов и сложившейся системой управления персоналом в сельской школе;
- на практическом уровне – между практическими потребностями сельских школ в управлении развитием методической компетентности педагогов и имеющимися в управленческой литературе технологиями обучения педагогов;
- на научно-теоретическом уровне – между потребностями теоретического изучения управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы и недостаточной разработанностью проблемы механизмов управления развитием методической компетентностью педагогов в сельской школе.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: как управлять развитием методической компетентности педагогов в сельской школе, чтобы реально повысить уровень их профессиональной компетентности?
Объект исследования: процесс развития методической компетентности педагогов сельской школы.
Предмет исследования: технология управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
Исходя из актуальности проблемы и предмета исследования, нами была выбрана тема курсовой работы: «Управление развитием методической компетентности педагогов сельской школы».
Цель исследования: разработать, обосновать, внедрить и проверить опытно-экспериментальным путём технологию управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
Задачи исследования:
- На основе теоретического анализа выявить состояние проблемы управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
- Разработать модель управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
- Разработать критерии эффективности модели управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы
- Внедрить и проверить эффективность модели управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
Гипотеза исследования. Модель управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы будет эффективна, если:
- выявлены особенности методической подготовки педагогов сельской школы;
- определены задачи управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы;
- в качестве формы развития методической компетентности педагогов сельской школы выбрано корпоративное обучение педагогов;
- разработана программа корпоративного обучения, позволяющая реально повысить уровень методической компетентности педагогов;
- определены критерии эффективности модели управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы на основе результатов обучения;
- апробирована на практике модель управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
Практическая значимость исследования состоит в
- разработке модели управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы;
- разработке программы корпоративного обучения педагогов в сельской школе;
- подборе и частичной разработке диагностических материалов для исследования эффективности корпоративного обучения педагогов сельской школы;
- разработке критериев эффективности модели управления развитием методической компетентности педагогов сельской школы.
Результаты и выводы. Резюмируя проведённые нами исследования можно сделать следующие основные выводы по теме исследования.
На основе теоретического анализа профессиональной литературы по проблеме исследования мы выяснили, что методическая компетентность педагогов включает в себя комплекс профессиональных знаний, умений и навыков, а также мотивов эффективной профессиональной деятельности. В связи с этим основными задачами управления развитием методической компетентности педагогов являются: 1) развитием профессиональных знаний, умений и навыков; 2) развитие мотивации профессиональной деятельности.
Также теоретический анализ литературы позволил нам сделать вывод о том, что развитием методической компетентности педагогов сельской школы имеет свою специфику, обусловленную географической изолированностью школы, финансовая ограниченностью, нехваткой кадров. В связи с этим, основной задачей управления персоналом в сельской школе является сохранение кадров, максимальное развитие потенциала педагогов при минимальных финансовых затратах.
На основе полученных нами в ходе теоретического анализа профессиональной литературы данных, нами была разработана модель управления развитием методической компетентностью педагогов. Данная модель включает в себя 4 основных этапа: подготовительный, организационный, контрольно-оценочный и корректировочный этапы.
На подготовительном этапе модели управления развитием методической компетентности педагогов было организовано исследование состояния управления развитием методической компетентности педагогов Коточиговской школы. В качестве показателя эффективности управления развитием методической компетентности нами был выбран уровень развития методической компетентности педагогов. Для оценки уровня развития методической компетентности педагогов нами были выделены критерии и показатели эффективности на основе профессионального стандарта «Педагог».
По результатам проведенного исследования было выявлено следующее:
- низкий уровень компетентности педагогов в работе с социально уязвимыми детьми, детьми с ОВЗ, детьми с девиациями поведения и др.;
- низкий уровень владения информационно-коммуникативными технологиями;
- недостаточное оперирование методиками интегрированного обучения у большинства педагогов.
Согласно выявленным проблемам нами была разработана программа корпоративного обучения педагогов сельской школы, включающая 3 основных блока: формирование знаний о технологиях интегрированного обучения, формирование знаний о работе с детьми с особыми образовательными потребностями, развитие ИКТ-компетенций.
Смотреть похожие работы
Мероприятие завершено
Добавить комментарий